摘要：阐述任务式教学的内涵。分析任务式教学与高校英语口语教学结合的意义。探索融入任务式教学的高校英语口语教学策略，即教学任务与学习目标相一致；树立情境意识，构建高效口语课堂；任务式教学与教学评价相融合。实践证明，将任务式教学法融入高校英语口语教学，不但能提高学生的口
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闵 煜
摘要：阐述任务式教学的内涵。分析任务式教学与高校英语口语教学结合的意义。探索融入任务式教学的高校英语口语教学策略，即教学任务与学习目标相一致；树立情境意识，构建高效口语课堂；任务式教学与教学评价相融合。实践证明，将任务式教学法融入高校英语口语教学，不但能提高学生的口语能力，还能培养其思维能力、探究能力和创造能力，既符合高校英语教学改革的要求，又满足高校学生的学习需求。
关键词：高校英语；任务式教学；口语能力；口语教学
引言
英语作为国际通用语言，在跨国交流、文化传播及商业合作等诸多关键领域都扮演着重要的角色。高校作为孕育社会栋梁之才的关键教育场所，肩负着为各行各业输送优质英语人才的艰巨使命。近年来，高校学生英语口语表达与实际运用能力较以往有了极大的提升，但仍有相当数量的学生在用英语精准、流畅地阐述个人见解、表达内心想法时显得力不从心。有鉴于此，进一步强化学生的口语能力愈发紧迫，已然成为高校英语教学领域亟待攻克的核心课题之一。
高校英语教师作为教学活动的直接引领者与组织者，应积极主动地求新求变，大胆探索契合学生需求、顺应时代潮流的创新教学模式，借此全方位增强英语口语教学的实效性与针对性，助力学生口语能力稳步提升。任务式教学（Task-based Language Teaching）强调语言教学的交际性与实用性，通过设计不同难度的任务引导学生循序渐进地提升口语能力。
一、任务式教学的内涵
任务式教学起源于交际法和体验式教学，以心理语言学的习得研究为基础，是迄今为止在理论上较成熟、应用较广泛的教学模式。任务式教学的重点在于目标学习者在学习过程中要运用目的语言进行学习，完成学习任务，达到预测的学习成果。简单来说，任务式教学旨在创造真实的语言环境，使学习者在完成第二语言任务时尽量使用第二语言（赵凡 2015）。在此过程中，学习活动（即“任务”）要强调其现实意义，学习者在任务中通过运用目标语言获得语言知识和能力；教师根据学生的任务完成程度（而不是其语言形式的对错）对其教学展开评估（Nunan 1997）。
二、任务式教学与高校英语口语教学结合的意义
（一）促进语言知识和语言能力相结合，走出“哑巴英语”困境
口语是英语语言基础知识的重要组成部分，在高校英语教学过程中提升学生口语能力的重要性和必要性不言而喻（李荣妮 2021）。在传统的语言教学中，语言知识和语言技能相互割裂，教师对学生语言知识的重视程度大大超过了对语言能力的培养程度，导致他们只顾死记硬背，语言能力却停滞不前。任务式教学以真实情境为导向，帮助学生构建真实、熟悉的语言情境和实践任务，使他们在特定情境中提高准确、灵活运用目标语言的能力。真实情境的构建对英语语言教学的开展有多重作用。首先，真实情境能增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和表达欲望。其次，真实情境能帮助学生深入理解语言的内涵。语言的学习离不开情境，相同的表达在不同的情境下会有不同的含义，而将语言学习与真实情境相融合能帮助学生理解相同表达的不同含义和文化背景，提高其表达的准确性。
（二）合理的语言任务为实现口语目标赋能
传统高校英语教学缺少系统性的口语目标，或者语言任务目标难以与学习目标高度统一。在此情形下，学生的口语能力很难得到提高，语言能力也停滞不前。
任务式教学注重教学任务和教学目标的高度一致，要求教师根据学生的认知水平和语言能力，结合社会和职场对学生口语水平的实际要求，从教材出发，制订合理、系统、科学的口语教学目标，将口语目标融入高校英语教学体系。教师应对标口语目标细化其中的任务，在此基础上设计合理的驱动性任务，并为学生在任务中的表现与表达程度设计相应的评价标准，助力他们达成学习目标。任务式教学将教师的教与评及学生的表现均置于重要位置。因此，教师要依据学习目标制订高效的驱动性任务，在学习过程中给予学生必要的指导，并提供即时、有效的反馈，从而提升他们的口语能力。
（三）实践性任务层层递进，提升口语能力
学生口语能力的提升并非一蹴而就，他们要积累足够的语法知识、充足的词汇及表达，并要在持续的运用实践中巩固熟练。不过，由于语言学科的特殊性，即便学生掌握了大量的语言知识和语言技能，仍会遭遇文化壁垒阻碍交流。因此，要想提升学生的口语能力，培养其文化意识必不可少。
任务式教学的复杂性和难度依据学生的能力水平及教学内容层层递进。教师在根据学生的认知特征和学习目标制订驱动性任务时，仅凭单个驱动性任务实现学习目标是不现实的。因此，在制订好学习目标后，教师要对其进行分层，帮助学生逐步达成最终目标。对应的教学任务设计也要从易到难、从基础到综合，逐步完善学生的知识框架，锻炼他们的语言能力和实践能力，提升他们的口语能力。
三、融入任务式教学的高校英语口语教学策略
（一）教学任务与学习目标相一致
任务式学习秉持在“做中学”理念，以具体任务、现实问题为牵引，持续激发学习动力，优化学习内容，检验学习效果。要想让任务式教学高效达成学习目标，教师需要将最终学习任务进行拆解，根据学生的认知特征，立足学习内容，制订与学习目标对应的驱动性任务，规避机械性、重复性的学习活动，设计交际性、实践性强的教学任务，确保教学任务与学习目标高度统一，从而逐步实现最终学习目标，进而提升学生的口语能力和综合能力。任务式教学对教师分析教学内容、制订学习任务、优化检查机制都提出了新要求。这也是提升教师教学能力的契机。
以《新视野大学英语视听说教程1》Unit 1的Speaking skills：keeping a conversation going为例，教师在教学前分析课程内容，拆解学习目标，并制订相应的驱动性任务（见下表），帮助学生逐步达成学习目标。
教师根据学生的认知水平和特征，立足教学内容，制订学习目标。本节口语课的教学目标为“习得继续对话的方式”，教师将其拆解为“认知继续对话的具体方式” “积累对话的准确地道的词块” “在具体情境中运用继续对话的方式” “观察认知过程中的问题，并有效解决”四个小目标。学生在层层递进的教学任务中分析与解决问题、丰富表达、实践运用、迁移创新，最终实现口语能力的提升。同时，依据具体学习目标为学生设定驱动性任务，引导他们在“做中学” “学中做”，培养其思维品质和学习意识，构建具备综合素质的课堂。
（二）树立情境意识，构建高效口语课堂
构建高效口语课堂的第一步是明确口语课堂的主题，只有在教学主题的引领下才能基于教学主题构建对话情境。将语言教学和情境任务相结合意义重大。语言学科的特殊性要求教师不仅要引导学生认知语言的表面意思，还要引导他们在正确的语境中运用语言，感受语言在不同语境中的区别，理解语言背后的文化内涵，这样才能真正习得语言。因此，情境构建与语言学习密不可分。
教师在口语课堂中构建的情境要贴近学生的真实生活，或者能激发学生的兴趣，以提升其表达欲望。情境教学也是任务式教学的特征之一，要求学生联系特定语境，运用目的语完成学习任务，注重语言的准确性、地道性和流利性。在此基础上，教师将任务式教学融入高校英语口语教学，不仅能培养学生的语言能力，还能引导他们积极思考、深入探究，促进其语言能力发展。
以《新视野大学英语视听说教程1》Unit 3的Making phone calls为例，教师将情境意识和任务式教学相结合，组织英语口语课堂，以提高学生的电话交际能力。教师根据学生的日常生活及其熟悉的真实情境组织教学任务，既能让他们联系实际，又能调动其学习积极性和表达欲望。教师设置以下学习任务：“Someone is absent from the English class. The teacher asks you to call him or her for the reason. （The teacher prepares for the act with one of the students before the class to present the model of phone calls.）”教师在课堂开始构建与学生的日常息息相关的口语主题，帮助他们迅速进入语言环境，激发其学习兴趣。教师构建的语言情境与学生的日常生活紧密相连，不但能帮助他们迅速进入学习情境，还能激发其表达欲望和创造能力。
此外，学生也参与到情境构建过程中，在教师要求下真实地与该生进行电话联系，并记录交际过程，既为之输入准确、地道的电话用语奠定基础，又拉近学生与口语学习的距离。
（三）任务式教学与教学评价相融合
在口语教学课堂中，教学评价要摆脱传统的教师主导方式，将教师、学生、同伴都纳入教学评价主体，即时反馈学生的学习情况，并依据其学习情况调整教学，助力其提高学习效率。同时，教学评价要涵盖多方面，不仅要评价学生的学习成果，还要关注其学习过程中的学习策略、学习态度、思考过程等。
任务式教学围绕驱动性问题，在真实情境中引导学生探究、解决学科问题。将任务式教学与教学评价相结合，既能提升学生在教学评价中的参与度，使他们在口语课堂上的实践活动多样化，为他们创造更多口语交际机会与平台，又能培养其思维能力、表达能力和解决问题的能力。
例如，在学生进行小组口语交际展示后，教师不再按传统语言课堂的评价方式给予评价和反馈，而是把评价和反馈的权力交给学生，让他们根据小组讨论、思考做出最终判断（哪个小组更胜一筹），并对各小组的表现给出客观的评价，同时阐述原因。任务式教学和教学评价相结合不仅拓宽了教学评价维度，为学生提供了更多学习机会与渠道，还提升了他们的参与度，强化了他们在课堂中的主体地位，进而培养其思维能力和探究能力，促进其全面发展。
此外，教师还应在同伴互评的基础上补充学生在完成任务过程中的表达，将过程性评价与终结性评价相结合，从横向和纵向出发，给予学生即时、综合性的全面评价。
结语
任务式教学融入高校英语口语教学不仅能提升口语课堂教学效率，还能培养学生的口语能力，引导他们在口语学习中多维度思考、分析与判断，促进其全面发展。高校教育在整个教育系统占据举足轻重的地位，为更好地落实立德树人根本任务，高校教师必须重视学生能力培养，英语专业更要注重语言运用能力培养。只有培育出更多语言能力出众的人才，才能让中国故事、中华传统文化等中国特色文化更广泛、准确地传播至世界各地，增强中国在世界上的影响力，早日实现中华民族的伟大复兴。
引用文献
李荣妮. 2021. 高校英语教学提高学生英语口语交际能力的重要性及途径 [J]. 教育观察，（14）：105-107.
赵凡. 2015. 任务式教学在商务英语口语学习中的应用 [J]. 湖北科技学院学报，（9）：132-133.
Nunan. 1997. Designing and adapting materials to encourage learner autonomy [C]. Benson and Voller （eds.）Autonomy and Independence in Language Learning. London：Longman：192-203.
来源：永大英语
