摘要：③少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。(辛弃疾《丑奴儿》)上述材料引发了你对“少年”的哪些联想与思考?请以“少年新说”为题，写一篇文章。

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

①恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。(毛泽东《沁园春·长沙》)

②少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。(梁启超《少年中国说》)

③少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。(辛弃疾《丑奴儿》)上述材料引发了你对“少年”的哪些联想与思考?请以“少年新说”为题，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题立意分析

本次作文题为“少年新说”，核心在于“新”字。这个“新”并非凭空创造，而是建立在对材料中三句关于“少年”的经典名言的深刻理解与创造性转化之上。因此，审题的关键在于解构材料，提炼“旧说”，并在此基础上生发出符合时代精神的“新说”。

第一步：解构材料，提炼“旧说”的三个维度。

材料中的三句名言，恰好构成了对“少年”精神内涵的经典诠释，可以看作是“旧说”的三个支柱：

这三者共同构成了一个立体、丰满的“少年”形象：既有理想主义的激情，又有家国天下的担当，同时也伴随着成长的阵痛与迷惘。

第二步：确立核心，明确“新说”的转化方向。

“少年新说”的“新”，就是要思考在21世纪的今天，这三个经典维度应如何被重新诠释和表达。立意的核心，便是将“旧说”的内涵进行现代化、具体化的升级。

第三步：构建文章，确立中心论点。

综合以上分析，文章的中心论点可以确立为：新时代的少年，应继承并发扬“挥斥方遒”的创新锐气与“强国有我”的实干担当，同时超越“为赋新词强说愁”的稚嫩，以“真识愁思”的深刻自省，书写属于我们这一代人的“少年新说”。

【范文参考】

少年新说

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，毛泽东笔下的少年，是仗剑策马的追梦人；“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，梁启超眼中的少年，是托举山河的擎灯者；“少年不识愁滋味，爱上层楼”，辛弃疾笔下的少年，是初探世界的寻路人。跨越百年时光，三句诗词勾勒出少年的多面群像，而在新时代的浪潮中，“少年” 二字被赋予了更丰富的内涵 —— 他们既有挥斥方遒的豪情，亦有肩扛家国的担当，更在从 “不识愁” 到 “解真愁” 的蜕变中，书写着属于这个时代的 “少年新篇”。

新时代的少年，以 “书生意气” 为笔，在广阔天地间挥洒创新与热爱，让 “风华正茂” 有了更具体的模样。毛泽东笔下 “挥斥方遒” 的少年意气，在今天不再仅仅是指点江山的豪情，更化作扎根领域、敢闯敢试的行动力。15 岁的谈方琳，凭借对数学的痴迷，深入研究 “斐波那契数列与贝祖数的估计”，在世界顶尖科学家论坛上与院士对话；“00 后” 姑娘徐枫灿，打破性别偏见，成为陆军首批女飞行学员，驾驶直升机翱翔蓝天，用实力诠释 “巾帼不让须眉”；一群来自乡村的少年，在老师的带领下组建机器人社团，用废旧零件造出智能装置，在全国比赛中斩获佳绩。他们的 “意气”，不再是纸上谈兵的空想，而是立足兴趣、脚踏实地的探索 —— 在实验室里反复试验，在训练场上挥洒汗水，在田野间观察实践，让少年的活力与创新，在科技、军事、乡村振兴等各个领域开花结果。

新时代的少年，以 “国强” 为志，将个人理想融入家国发展，让 “少年与国家” 的联结有了更鲜活的注脚。梁启超在《少年中国说》中发出的呐喊，穿越百年，依然在当代少年心中回响，但这份 “担当”，早已从宏大的口号，变成具体的行动。疫情期间，无数 “00 后” 志愿者穿上防护服，在社区卡点登记信息、为隔离居民送物资，用稚嫩的肩膀扛起责任；在脱贫攻坚的战场上，年轻的驻村书记们扎根乡村，教村民直播带货、发展特色产业，让 “乡村振兴” 的蓝图在脚下铺展；在航天领域，平均年龄 35 岁的团队日夜攻关，将 “嫦娥” 探月、“祝融” 探火的梦想变为现实。他们深知，“少年强则国强” 不是一句空话：强在面对危难时的挺身而出，强在扎根基层时的任劳任怨，强在探索未知时的无畏无惧。当代少年的 “家国情怀”，藏在每一次为集体的付出里，藏在每一次为社会的奉献中，藏在每一次为国家发展的拼搏间。

新时代的少年，在 “识愁” 与 “解愁” 的成长中褪去青涩，让 “少年不识愁” 的迷茫，化作直面挑战的清醒与坚韧。辛弃疾笔下 “为赋新词强说愁” 的少年，是成长中必经的阶段 —— 初涉世界时，总难免对 “愁” 有浅层的认知，而当代少年的成长，正是从 “强说愁” 到 “真解愁” 的蜕变。有的少年曾因成绩波动而焦虑，在老师和同学的帮助下，学会调整心态，明白 “挫折是成长的阶梯”；有的少年来自贫困家庭，却没有被生活的苦难打倒，反而更加努力学习，立志用知识改变命运，将 “愁” 化作奋斗的动力；还有的少年关注社会问题，看到留守儿童的孤独、环境治理的难题，不再只是发出感慨，而是加入公益组织，用实际行动为他人带去温暖、为社会贡献力量。他们不再回避 “愁”—— 学业的压力、生活的难题、社会的责任，都是成长中的 “必修课”。但他们懂得，真正的少年意气，不是 “不识愁” 的天真，而是认清生活的挑战后，依然选择积极面对的勇气。这份从迷茫到清醒、从脆弱到坚韧的蜕变，正是当代少年最动人的成长轨迹。

从百年前的诗词中走来，新时代的少年早已超越了传统的画像。他们有 “挥斥方遒” 的活力，却更懂 “脚踏实地” 的重要；他们有 “强则国强” 的抱负，却更愿用 “微行动” 践行担当；他们经历 “不识愁” 的青涩，却能在成长中学会 “解真愁” 的坚韧。这就是新时代的少年：既有少年的纯粹与热烈，又有比肩成人的担当与清醒；既传承着先辈的家国情怀，又书写着属于这个时代的创新篇章。

少年者，如朝日，如百卉之萌动。新时代的 “少年新说”，正在每一个努力奔跑的少年身上续写 —— 他们以热爱为帆，以担当为桨，以坚韧为舵，在时代的浪潮中，向着更广阔的未来，破浪前行。

少年新说

“少年”二字，如初春之阳，似破土新芽，在中国文化的长河中始终承载着无限的期许与想象。毛泽东笔下“风华正茂”的书生意气，梁启超口中“国智国强”的历史担当，辛弃疾词里“为赋新词强说愁”的天真稚嫩——三重意象交织，勾勒出少年的多维图景。若仅以单一视角定义少年，则不免失之偏颇。今日之“少年新说”，当超越简单的赞美或调侃，去理解少年作为生命阶段与精神符号的复杂性与可能性。

少年之可贵，在于其“不识愁滋味”中的纯粹与勇气。辛弃疾所言“少年不识愁滋味”，常被解读为幼稚无知，实则道出了少年最本真的精神特质：一种未被现实磨平的锐气与无畏。他们敢于“爱上层楼”，敢于在尚未真正体味苦难时便心怀天下、忧国忧民。这种“强说愁”，并非矫情，而是一种主动拥抱世界、试图理解生命的热忱。正如五四青年高举“德先生”与“赛先生”的旗帜，他们未必尽知前路艰险，却以一腔热血点燃了民族觉醒的火种。这种“不知难而上”的天真，恰恰是推动社会变革最原始也最强大的动力。

然而，少年亦非全然无忧。毛泽东所描绘的“书生意气，挥斥方遒”，正是少年将内在激情转化为外在行动的写照。他们不仅“识愁”，更敢于直面时代的重压。当代少年成长于信息爆炸、竞争激烈的环境中，学业压力、身份认同、未来焦虑如影随形。他们并非生活在真空中的理想主义者，而是在现实夹缝中努力寻找光亮的探索者。他们通过志愿服务、科技创新、艺术表达等方式，展现着属于这个时代的“挥斥方遒”。这种意气，不再是单纯的豪言壮语，而是融合了理性思考与实践能力的成熟担当。

梁启超“少年强则国强”的论断，至今振聋发聩。但今日之“强”，内涵已更为丰富。它不仅是体魄之强健、智力之出众，更是心灵之健全、人格之独立。真正的少年之强，在于拥有批判性思维，不盲从权威；在于具备共情能力，关怀弱小；在于坚守内心准则，不随波逐流。当少年既能“为赋新词”抒发个体情感，又能“指点江山”关切公共事务，个体生命与家国命运便实现了有机融合。

因此，我们对少年的理解，应摒弃非此即彼的二元对立。不必因其“强说愁”而轻视其真诚，也不因其“风华正茂”而苛求其完美。少年不是被供奉的偶像，也不是被规训的对象，他们是正在成长的生命主体。社会所能给予最好的礼物，不是过度保护，也不是无情鞭策，而是提供自由探索的空间、包容试错的环境与引导方向的灯塔。

少年如江河之源，清澈而奔涌，或遇山石激荡，或经平野舒展，终将汇入时代的洪流。他们或许会迷茫，会跌倒，会“为赋新词”而显得稚嫩，但正是在这不断的尝试与突破中，个体得以成长，国家得以更新。愿每一个少年，都能在认清生活真相之后，依然保有“爱上层楼”的勇气，并最终以坚实的脚步，走向属于自己的广阔天地。

少年新说

“少年”二字，常与朝阳、春蕾相系，孕育着无限可能与蓬勃朝气。毛泽东笔下的“恰同学少年，风华正茂”，是青春热血的挥洒；梁启超所言“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，是将个体成长嵌于家国命运的宏图；而辛弃疾词中“少年不识愁滋味”，则勾勒出几分天真与娇憨。然综览千年文明史，少年之真谛，远非单一维度所能囊括。真正的少年气象，乃是一团既能炽烈向外燃烧、奉献家国，又能深邃向内烛照、锤炼自我的光芒，在“向外”与“向内”的双重维度中，铸就生命的强度与厚度。

少年之光芒，首先向外照耀，表现为一种锐意进取、舍我其谁的担当精神。此非盲目的冲动，而是源于对时代召唤的深刻回应。毛泽东独立寒秋，发“问苍茫大地，谁主沉浮”之天问；梁启超面对积贫积弱的旧中国，将民族复兴的厚望寄予少年。他们的言辞，皆是将小我融入大我的炽热宣言。纵观历史长河，霍去病少年骁勇，“匈奴未灭，何以家为”的豪言响彻云霄；五四运动中，无数青年学子走上街头，其呐喊如惊雷般唤醒沉睡的国魂。这份“向外”的辐射，是少年以赤忱之心拥抱世界，以理想主义之光穿透迷雾，为社会进步注入生生不息的动力。

然而，光芒若只知向外散射，易成昙花一现的璀璨，终难持久。故少年之光，更需一种向内照见的自觉与沉潜，于反思中积蓄能量，完成精神的成年礼。辛弃疾所言“为赋新词强说愁”，虽是对少年稚态的善意揶揄，却亦暗含了少年开始在自我情感与认知的迷宫中探寻的真实写照。李贺少年诗名动天下，其“黑云压城城欲摧”的瑰奇想象，无不源于对内心世界的深邃挖掘；王希孟十八岁挥就《千里江山图》，其笔下瑰丽，岂止是山川形胜，更是内心丘壑的磅礴外化。这种“向内”的凝视，是对“我是谁”、“我将走向何方”的深刻追问，使少年避免沦为仅有喧嚣的空心符号，从而获得精神的定力与深度。

至为关键者，在于“向外”的担当与“向内”的沉潜并非割裂，而是相辅相成，辩证统一于少年成长的全过程。向外开拓赋予向内探索以意义和方向，而向内沉淀则为向外奉献提供不竭的能量与智慧的源泉。鲁迅先生早年弃医从文，正是其向外关怀民族命运与向内剖析国民灵魂深刻结合的典范。他于沉默中爆发的呐喊，既是对黑暗现实的犀利批判，亦是其内心“我以我血荐轩辕”誓言的震世回响。真正的少年气象，便是这般既怀揣“敢教日月换新天”的豪情，投身时代洪流；又葆有“吾日三省吾身”的自觉，于静默中打磨灵魂的透镜。

由此观之，少年之“新说”，新在其完整与均衡。它既非一味狂飙突进的盲目乐观，亦非沉溺于内心世界的无病呻吟。而是如同一颗精密的心脏，每一次向外的搏动，都伴随着向内的充盈；每一次对世界的深切关怀，都源于对自我价值的不断确认。当代少年，立于百年未有之大变局的历史关口，更当涵养此种“双维”之光——既以鹰隼试翼之猛志，搏击长空，关切现实；又以蚌育珍珠之耐心，涵养智慧，修炼内心。

唯有如此，方能使少年之光，既照亮时代的旷野，亦辉映自身精神的殿堂，在历史的天空下，写下无愧于自我与家国的璀璨篇章。

来源：高中语文在线