摘要：9月下旬，宁波镇海中学新生小覃的家庭陷入僵局。这位以优异成绩考入这所“浙大保底”名校的少年，因连续三次数学测验成绩下滑，被母亲李女士取消了约定好的国庆家庭旅行，已预订的机票在价格三连涨之际被果断退订。

9月下旬，宁波镇海中学新生小覃的家庭陷入僵局。这位以优异成绩考入这所“浙大保底”名校的少年，因连续三次数学测验成绩下滑，被母亲李女士取消了约定好的国庆家庭旅行，已预订的机票在价格三连涨之际被果断退订。

面对躲在房间伤心的儿子，李女士坚持“奖惩分明才能让他明白努力的重要性”，这一做法随即引发社会对家庭教育方式的激烈讨论。​

成绩三连跌，重点高中的适应之困​。小覃的成绩波动并非个例，结合镇海中学的学习生态，背后存在三重必然因素。

第一是竞争维度的质变。作为浙江省“高考牛校”，镇海中学汇聚各地尖子生，正如该校毕业生回忆：“身边同学大多来自附属初中，基础扎实得可怕”。小覃从初中的“佼佼者”沦为班级中游，这种落差极易引发自我怀疑。​

第二是学习方法的断层。初中数学靠机械刷题即可得分，而高中知识更强调抽象思维与逻辑推导。小覃若沿用旧法，必然出现“听课跟不上、作业做不完”的困境，这与多位重高新生“踩坑”案例高度吻合。​

第三是心理压力的叠加。开学初“班级前十”的约定与“浙大保底”的期待，形成双重压力。青春期孩子对自我价值敏感，三次失利已造成心理负担，家长的强硬态度更会加剧焦虑。​

网友们质疑，奖惩分明的代价，是三重教育伤害​。李女士的“契约精神”实则埋下教育隐患，其不良影响远超成绩本身。表现在：

第一，学习动机的异化。将旅行与成绩挂钩，本质是把学习异化为“利益交换”。数据显示，60%采用分数奖励制的家庭，孩子会出现“功利性学习”问题——只为奖励而学，而非热爱知识。小覃若形成这种认知，终将丧失长期学习动力。​

第二，亲子信任的崩塌。临时取消旅行打破承诺，使亲子关系沦为“甲方乙方”的博弈。心理专家指出，这种做法易让孩子产生“考不好=不值得被爱”的扭曲认知，比成绩下滑更难修复。​

第三，逆反心理的催生。青春期孩子本就抗拒“结果导向”的评价，李女士的惩罚式教育恰中要害。临床案例显示，72%的成绩波动后遭遇惩罚的学生，会出现不同程度的厌学情绪或逆反行为。​

也有的网友提出了帮助李女士的孩子正确帮扶的策略。即从“奖惩者”到“同行者”​。参考镇海中学的成功教育经验与心理学研究，家长应从三方面发力：​

第一是心理支持优先，重建价值认同。效仿该校班主任“每次进步 1 分就好”的引导逻辑，先接纳孩子的情绪波动，再帮其理性分析错题。杭州心理名师叶丽霞建议，用“妈妈看到你熬夜刷题的努力”替代“为什么考这么差”，保护孩子的自我效能感。​

第二是精准破解困局，优化学习策略。结合“重高新生三大坑”的警示，与数学老师沟通制定方案，若基础薄弱则回归课本整理公式，若解题思路僵化则进行题型归类训练。那位从班级倒数考入浙大的学长证明，“有策略的努力”远胜盲目刷题。​

第三是重构激励体系，聚焦成长过程。将“班级前十换旅行”的结果约定，改为“连续一周整理错题奖励爬山”的过程激励。用非控制性语言替代命令，比如“我们可以试试这个方法”而非“必须按我说的做”，让孩子感受支持而非压力。​

教育的本质是“育人”而非“育分”。当机票退订的短信响起，李女士或许该想起，镇海中学的“放养式教学”培养的是自主学习者，而非契约执行者。真正的奖惩分明，应是奖励努力的过程，惩罚放弃的心态，而非让一次旅行的取消，碾碎一个少年的成长信心。

来源：史海流年