摘要：每天都能收到来自家长的很多问题，对于高频提问，我列了一张Top10 排行榜，半开玩笑半认真地取了个标题——

每天都能收到来自家长的很多问题，对于高频提问，我列了一张Top10 排行榜，半开玩笑半认真地取了个标题——

孩子学习的不解之谜。

我不仅是自己经常在思考这些问题，如果碰到教育行业内高水平的专家和老师，也会带着这些问题和他们讨论，听听他们的想法。

对于“为什么孩子看了很多书，却仍然写不好作文”这个上榜问题，今天我想综合我的思考和一些专家老师的回答，和大家稍微聊聊。

如果我们仔细看看这个问题，就会发现这个问题本身就很模糊，与其说是一个客观事实，不如说更接近于家长的主观感觉和看法。

就这个问题我会接下来问：

看了多少书叫很多？

孩子看的大多是什么书？

什么叫写不好，是你和孩子自己觉得不行还是老师和别人觉得不行？

写不好的是哪类作文，考试中的命题作文还是自己想写的东西比如日记啥的？

如果有家长是像下面这样问我的，那我才会停止问更多问题也不用搜集更多资料，而是直接来考虑答案：

我孩子在北京，现在四年级，一年课外阅读量100万字以上，虚构非虚构国内国际获奖作品都看，但是校内每次命题作文，基本无法达到班上平均水平，请问这有什么办法提高呢？

别说，也真有家长是这样问我的，虽然不是一模一样，但也是摆出数据——

因为这些数据，才能说明，孩子的问题大概率出在转换上或写作上，并不是一开始就出在阅读上——当然阅读是私人化的，不能强行互相比较，但是如果想要把输入转换成输出，那量和质的要求就必须得有：

1、“一年课外阅读量100万字+”——说明孩子的阅读量已经远超新课标的要求（新课标对一二年级课外阅读总量要求不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字）。

我想说，新课标是面对全国孩子制定的，所以会考虑到全国的情况，制定了一条底线，有的偏远山区可能一个家庭都没几本书，而北京的孩子多阅读是完全有条件的，阅读量均值在全国也是领先的。

2、“虚构非虚构”——在一二年级孩子全看虚构类故事是正常的，家长不用为此紧张。

到了三四年级应该适当引进一些非虚构阅读，比如新闻、纪实、科学等等，这样不仅能增加知识和眼界，写作素材充实了，对于写作的底层逻辑和思辨也是有帮助的。

3、“国内国际获奖作品”——这说明了阅读的质量。

不是说获奖作品就一定比没获奖的好，而是当你不知道如何挑书时，可以看出版社，如果你搞不清出版社，也可以挑获奖作品，特别是一些公认的图书奖项，这已经是帮你筛选过的，毕竟大家包括孩子的时间精力都有限。

至于说写作水平，有几次写得磕磕巴巴或者放飞自我都没问题，但如果次次都不如平均水平，这才是一个值得认真对待的问题。

所以你看，问出正确的问题，其实就已经给出了半个答案——如果想提升写作水平，首先要看孩子读的书是不是真的够量够质，是不是类型多样。

刚才说了这么些，针对”为什么孩子看了很多书，却仍然写不好作文？“，其实我已经给出了一半的答案——想把阅读转换成写作能力，那对于阅读一定是有比较高的量和质的要求的。

但是不是达到了这个要求，就一定能写出好文章呢？

在这里对不住了，我想给家长先泼一盆冷水——

阅读是输入，写作是输出，没有大量优质的阅读，肯定写不好文章，但是有了前者，不见得写作就一定好。也就是，海量优质阅读是写作的必要但非充分条件。

在这里我想提醒大家，我们不能功利地看待阅读：阅读了，就一定要有输出，没输出就是白读了——

没有白读这件事，因为阅读的本身就会带来收获，带来成长。

通过阅读，可以获得知识，获得眼界，获得情感滋养，获得心灵安慰，即使是仅仅获得平静和乐趣，阅读就值得了。

而且，阅读和写作之间的转换，不是说你读了几本书就能转换成几篇文章，也不是说你这个月读了几本书下个月就能写出好文章了，绝对不是一比一的关系，也不会这么及时有效。

阅读对于一个人成长的帮助，可能是读了几百本书才能看出来，在几年甚至数十年后才能显现出来，所以阅读和写作之间的关系不是线性的，而是从量变到质变的过程，就是我们经常说的“厚积薄发”，真的不能急。

说了这么多，我相信家长还是需要一个实际操作层面的答案——怎么做，才能更高效地把阅读能力转换成写作能力。最后一部分我就分享三个方法。

把阅读转换成写作，我建议你带着孩子做这三件事。

1、读书笔记

按照心理学的数据，只做文本性阅读，只能吸收10%，如果加上听课和做笔记，可以达到50%的吸收率。

阅读笔记可以分成两部分：

❶ 摘抄：我喜欢的词句和段落——这既是语料库的积累，也是一种更深入的欣赏模式，同时也能学到别人的写作方法和语感。自己抄一遍，和自己看一遍，印象绝对不一样。

❷ 我的想法：疑惑，联想，思考，感受等等。家长可以带着孩子就这些疑问和思考进行讨论交流。

2、有意识地运用

课堂上学到的新词句，自己阅读笔记里摘抄的好词好句，要有意识地用到自己的写作上。

“运用”的三层境界，其实就是大家热议过的22年高考作文题。

第一层境界：移用——也就是基本上照搬。

第二层境界：化用——学会转化，活学活用。

第三层境界：独立原创。

这三层境界是逐步进阶的，有时也是可以同时进行的。

只有自己使用过，才会变成表达的一部分。

3、不断地写并修改

写作虽然存在一定的技巧，但一定是没有捷径的，必须通过大量的写作以及用心修改才能提升写作能力。

一般来说，我修改一篇文章的时间总会比写一篇文章的时间长，如果没有时间限制（如果是公号文章时效会比完美重要），我就可以一直改下去：

斟酌是否把这个词换成那个词

思考如何调整结构才会更吸引人

删减甚至大段删除或者推翻重写

经常是，终稿和初稿比起来面目全非——只有不断否定过去的自己，才能诞生崭新的自己。

毕竟，连欧阳修这样的文学大师，当别人问他写作有什么提升方法，他都如此回答：没有其它办法, 只有勤奋读书多动笔，才能写好（“无它术，惟勤读书而多为之，自工。”）。我这样的普通人，更是需要多阅读多动笔了。

同时，我也一直把自己的经验分享给大家，阅读的过程，也是不断学习大师的写作方法。

除了今天写的这个问题，还有一个类似的霸榜问题是：为啥孩子读了很多书，却不会做阅读理解题，总失分，如何才能提高呢？

其实这和今天讨论的问题有一定相似性：多读书很重要，但是读书多不等于会做阅读理解题。

在语文考试中，阅读理解可以说是最大头。

来源：花生地