摘要：为大力弘扬教育家精神，激励全县教师主动担当作为、深耕课堂教学，努力提升教育教学质量，营造拼搏实干、奋勇争先的良好氛围。特推出“师者如炬 乐教筠州|我的从教故事”系列报道，本期推出筠连县筠连镇云胜小学教师应少明《扎根乡土廿载，以笔墨温情育桃李》。
编者按：为大力弘扬教育家精神，激励全县教师主动担当作为、深耕课堂教学，努力提升教育教学质量，营造拼搏实干、奋勇争先的良好氛围。特推出“师者如炬 乐教筠州|我的从教故事”系列报道，本期推出筠连县筠连镇云胜小学教师应少明《扎根乡土廿载，以笔墨温情育桃李》。
应少明，一级教师，宜宾市农村小学语文骨干教师。2005年9月参加工作后，先后在高县羊田乡中心校、筠连县云胜小学任教。曾荣获宜宾市义务教育阶段教学质量综合评价班级管理三等奖、宜宾市第七届中小学“学宪法 讲宪法”活动先进个人、县级优秀班主任等荣誉。在教育教学中，所执教的语文学科多次获得县级教学质量监测等级奖，所教班级多次获得县级优秀班集体。论文《“教学插图资源”在语文教学实践中的高效运用》获宜宾市一等奖、《加强学生发展指导，推进育人方式变革》获宜宾市三等奖。
春风化雨，做点亮心灯的“引路人”
在育人实践中，她不仅是学生成长的引路人，更是点亮家庭教育的“点灯人”。面对部分家长不成熟的教育观念，她每学期都会组织两次家长会（期初、期中或期末），用孩子们的成长和进步，让他们知道家长的期望值对孩子学习动力的重要性。对于农村隔代教育的溺爱现象，她用真实案例剖析过度干预的危害，引导家长学会“适度放手”；通过“一对一”沟通，帮助焦虑的家长理解“慢教育”的价值，让曾经紧盯成绩的家庭开始关注孩子的情绪健康。
2022年9月，休完产假的应少明重返讲台，搭班数学老师和她提起班上的小唐。小唐基础薄弱，连常用字都认不全，课堂笔记时常一片空白，作业本上歪斜的字迹像迷路的蚂蚁爬过田字格，简单计算题更是错误连篇，随后她拨通家长电话，提议面谈，但电话那头沉默了许久，最终传来一声无奈：“老师，我没驾照，骑车也不会，走到学校得两小时……”她顿了顿，突然想起小唐作文里写“我爸爸出门总请邻居帮忙骑车”，字迹虽潦草，却透着一分不符合年龄的懂事，和小唐家长沟通后，他主动找到应老师说：“老师，麻烦您对他再严些。看人家孩子都进步，就他……”话未说完，眼眶已红。从此，小唐书包里多了本《新华字典》，课后经常能看见他向同学请教的场景，家长主动打电话了解孩子学习情况的次数也多了。
家长教育观念的转变，孩子们学习动力的提高和行为习惯的改变，让她更加坚信：教育的真谛，在于唤醒每一个灵魂，既点亮学生的心灯，也温暖家庭的育人之路。
良师益友，做温暖慈爱的“班妈妈”
学校留守儿童多，应老师深知这些孩子内心对亲情的渴望。她用母亲般的严格和慈爱，填补着孩子们情感的空白。天冷了，发现有的孩子冬天还穿着单薄的旧衣，她悄悄买来保暖的棉衣；看到有孩子衣服湿透了，她拿着吹风机挨个儿给他们烘干；有心事了，耐心倾听开解；犯错了，先让孩子自我反思，再讲道理摆事实，让他们知道事情的严重性，最后引导想出解决办法；学习懈怠了，她会出其不意的提醒。她用点点滴滴的关怀，走进了孩子们的内心。那一声声诙谐而又发自肺腑的“班妈妈”，是孩子们对她最朴实也最珍贵的认可。
默默无闻，做深耕细作的“老黄牛”
她知道，对于农村孩子而言，知识是改变命运最坚实的阶梯。她就像一头深耕细作的“老黄牛”，在教学路上默默耕耘，将每一个教学环节都打磨得细致入微。课前，她化身为勤奋的“耕耘者”，精心备课，深入研读教材，结合新课标要求，梳理出清晰的知识脉络；广泛搜集教学素材，制作生动有趣的课件；根据学生的学情，设计不同层次的预习任务，为课堂做好充分准备。课中，她是专注的“播种者”，用生动的语言、丰富的案例讲解知识，引导学生积极思考，密切关注学生的反应，及时调整教学节奏，让课堂充满活力。课后，她变身为耐心的“守护者”，认真批改作业，针对学生的错误，耐心辅导答疑，主动反思教学，总结经验教训，不断优化教学方法。
班上的学困生是她关注的重点，“每学会一个字、会背一首诗，这都是进步。”基础差，那就从拼音、字词、古诗词开始，她利用每天的早读、课后辅导课时间给他们上小课，一遍遍教读、听写；不会写作文，那就多仿写、多积累，从课文中的佳句仿写到生活中的事例素材积累，她让孩子们用笔记本记录下来，辛勤的耕耘终获硕果，她所执教的班级，语文成绩常年稳居同类校前列，成为乡村教育的一面旗帜。那一份份荣誉背后，更是她对语文教学本质的深刻理解和扎实功底的体现。
二十年，青丝渐染霜华，不变的是扎根乡土的情怀，应少明从未离开过乡村教育的沃土。她用一支粉笔，在三尺讲台上写下了属于乡村教师的朴实篇章；她用满腔温情，在无数孩子和家长的心中播下了爱与希望的种子。她的故事，没有惊天动地，却在平凡的坚守中，孕育着无数乡村桃李的未来。（图/文 宜宾市筠连县教育和体育局）
来源：中国网一点号
