摘要：孙子翻开的作业本，与我六十年前用的几乎一样。这不对劲，教育已翻天覆地，为什么作业本却停滞不前？从我上学到子女上学，再到如今孙子孙女上学，学生使用的作文本、笔记本等学生核心学习用品竟未发生实质性革新，基本保持着六十年不变的模样。在脑科学、记忆理论与学习科学飞速发

作业本变革：注入学习科学灵魂，解锁学习效能的六十载空白

孙子翻开的作业本，与我六十年前用的几乎一样。这不对劲，教育已翻天覆地，为什么作业本却停滞不前？从我上学到子女上学，再到如今孙子孙女上学，学生使用的作文本、笔记本等学生核心学习用品竟未发生实质性革新，基本保持着六十年不变的模样。在脑科学、记忆理论与学习科学飞速发展的今天，承载学生日常学习轨迹的作业本，俨然成了教育创新中一块“被遗忘的角落”。而这块角落的升级，恰恰能让抽象的学习方法具象化，让高效学习从“理念”落地为“工具”。

六十年未变的作业本：该注入学习科学新灵魂了。笔者所在的郑州晨钟教育科学研究所正在研发一套融入脑科学、记忆理论与学习理论的新型学习用品。本文将分享我们的设计思路，并邀请更多教育同仁共同参与这一空白领域的改革探索。

一、学习用品：被遗忘的“学习辅助主战场”

作业本绝非简单的“书写载体”，而是学生梳理思路、沉淀知识、反思错误的核心场域，更是连接教与学的重要纽带。然而六十年来，多数学习用品仍停留在“白纸印格”的基础形态，既未呼应学生“预习——课堂——复习——巩固”的完整学习链条，也未匹配不同学科的思维特质，更未能承载错题反思、知识内化等关键学习环节。

这种“停滞”与教育领域的快速发展形成鲜明反差：一边是脑科学揭示的“主动加工促进记忆”“结构化思维提升效率”等核心结论，一边是学生仍在空白本子上随意记录、零散纠错；一边是各学科强调“理解性学习”，一边是作业本缺乏引导深度思考的设计。学习用品的革新，早已不是“锦上添花”，而是填补教育实践空白的迫切需求。

二、作业本改革的科学依据与实践支撑

研究发现，作业本的物理特性也直接影响学习效果。比如朗朗阅读学生作业本在传统基础上注入环保与人文元素，在笔记格上线底1.18毫米处添加辅助线，达到“写字时看得见，写完字看不见”的效果，有效帮助学生规范书写。

心理学研究表明，写字的视觉、笔感、质感无形中影响孩子情绪和心理。合适的纸张颜色和质地不仅能呵护眼睛，还能提供更好的书写心情。

在科技融合方面，一些创新产品也提供了思路。如中科院脑科学博士林思恩测试证实，特定学习工具能够有效提升学生学习专注力和记忆力。这些研究成果可为作业本设计提供参考。

三、新理念作业本：让学习方法“看得见、用得上”

基于学习科学原理，针对性重构学习用品设计，能让高效学习路径直接“嵌入”学生的日常书写中。结合实践研发思路，各类学习用品可实现如下创新：

（一）语言类作业本：从“单纯书写”到“思维闭环”

作文本：突破传统单一书写区域，设计审题思考区、列提纲区、正文眉批区、学生自我评价表、教师评语专区、二次作文空间。打破“只写正文”的传统，构建“审题——提纲——正文——反思——修改”的完整思维链。设置专门的“审题要点”栏引导抓核心、“提纲框架”栏梳理逻辑，正文旁预留“眉批区”方便即时标注思路，文末附“自我评价表”（从立意、结构、语言三方面自评）与“二次作文区”，让作文训练成为可迭代的思维提升过程。这种模块化设计将写作过程可视化，引导学生形成科学的写作思维流程。

日记本：日记本融合手帐的纪念性与学习的实用性，除书写区域外，增设“每日观察”“灵感碎片”“情绪与思考”等细分模块，既保留青春记忆的保存价值，又引导学生养成观察生活、梳理思绪的习惯，让日记成为素材积累与思维训练的双重载体。吸收流行手账设计元素，增加插画区、贴纸区、纪念品粘贴袋等，使日记本不仅是记录工具，更是个人成长档案，具有长期保存价值。

课外阅读摘抄本：告别单一的“摘抄罗列”，打造“摘抄——赏析——运用”的内化链条。“摘抄区”按“好词——好句——好段——好结构”分类记录；“赏析区”引导从修辞、描写、结构、立意等角度拆解价值；“仿用与仿写区”明确标注“适用场景”（如写景散文、议论文开头），并预留空间进行模仿创作或搭建仿写提纲，让阅读积累真正转化为写作能力，促进读写融合。

（二）理科作业本：从“只写答案”到“暴露思维”

数理化作业本：采用“主栏+副栏”的双区设计，左侧三分之二为“正式作业区”用于书写规范解题步骤，右侧三分之一为“演草区”专供草稿演算与思路推导。这种设计既保证作业整洁，又完整保留思维轨迹，方便学生复盘解题漏洞，也便于教师掌握学生的真实思考过程。

英语作业本：针对语言学习“知其然更要知其所以然”的需求，采用左右对半分栏。左侧记录习题答案，右侧标注“答案理由”，如语法题注明涉及的时态/从句规则、完形填空题说明上下文逻辑依据、翻译题解释关键词的搭配原则，让英语练习从“机械答题”变为“规则内化”培养语言思维习惯。

（三）工具类笔记本：从“零散记录”到“系统沉淀”

课堂笔记本：采用5R笔记法分栏设计（记录、简化、背诵、思考、复习），预留预习笔记区、课堂笔记区、复习补记区及整书整理笔记区，帮助学生构建知识体系。以“5R笔记法”为核心，预设“预习笔记区”（课前标注疑点）、“课堂核心区”（记录重点）、“即时疑问区”（课堂未解问题）、“复习补记区”（课后完善思路），并预留“初三总复习补记栏”与“整本书知识框架图区”，让笔记本随学习进程不断生长，最终成为系统化的知识手册。

纠错本：采用活页卡片式设计，方便按章节或题型归类。每张卡片设置标准化模块：错题章节编号、错误原题、错题原因（如概念混淆/计算失误/思路偏差）、规范订正、同类题巩固、知识点梳理、题型变换改编，最后以“消化星级”（1-5星）标注掌握程度，让纠错从“改答案”升级为“防重犯”的精准训练，实现错题管理的系统化、科学化。

好题本：聚焦“题目的价值”，设计“好题七品”引导深度挖掘。通过“品关键字词”“品出题意图”“品角度设问”“品知识点覆盖”“品陷阱设计”“品参考答案”“品拓展延伸”七个维度，让学生从“做题”走向“研题”，培养学生审题析题能力，真正掌握一类题的解题逻辑。

四、数理化作业本与好题本实操设计样例

（一）数理化作业本：双区联动的思维可视化设计

1、核心版式（以16开作业本为例）

页面分区：采用纵向三等分设计，左侧约占2/3区域为“规范解题区”，右侧1/3区域为“思维演草区”，两区以红色虚线分隔，清晰区分又便于对照。

基础标识：页面顶部预留“学科”“章节”“日期”“用时”填写栏，帮助学生建立时间管理与知识归类意识。

2、模块功能与实操示例

1. 规范解题区

按“已知-求-解-答”四步预设引导线（低年级可保留引导词，高年级简化为横线），强制规范解题逻辑。

示例：

已知：在△ABC中，AB=AC=5cm，BC=6cm，求△ABC的面积。

求：△ABC的面积。

解：过点A作AD⊥BC于点D，

∵AB=AC，AD⊥BC，

∴BD=BC/2=3cm（等腰三角形三线合一）。

在Rt△ABD中，由勾股定理得：

AD² + BD² = AB²，

AD² + 3² = 5²，

AD² = 16，

∴AD=4cm。

△ABC的面积=BC×AD/2=6×4/2=12cm²。

答：△ABC的面积为12cm²。

2. 思维演草区

标注“思路推导/草稿演算”字样，允许潦草书写，但预留“关键节点标注”小方格，用于圈画核心公式、易错步骤。

示例：

（草稿）等腰三角形→三线合一→作高AD，先算BD=3，再用勾股定理：5²-3²=16，开方得4，最后算面积。

（关键节点）√勾股定理：a²+b²=c² √三线合一

3. 教师反馈区

页面底部设置“教师批注栏”，预设“思路亮点”“改进建议”“同类题提示”三个小模块，让评语更具针对性。

（二）好题本：“七品”研题法的落地卡片设计

1、核心版式（活页卡片，12cm×18cm）

正面：上半部分为“原题记录区”，下半部分为“七品研题区”，按“1-7品”纵向排列，每品预留3-4行填写空间。

背面：设置“拓展延伸区”，包含“同类题链接”（记录教材/试卷中相似题目位置）、“题型改编”（自主变换条件/设问）、“掌握星级”（1-5星滑动标注条）。

（三）“七品”研题实操示例（以数学几何题为例）

1、原题记录区

题目：如图，在矩形ABCD中，对角线AC，BD相交于点O，AE⊥BD于点E，若OE=1，AE=3，求矩形ABCD的面积。

2、七品研题区

1. 品关键字词：矩形（隐含对边相等、对角线相等且互相平分、四个角为直角）、AE⊥BD（直角三角形ABE、ADE）、OE=1、AE=3。

2. 品出题意图：考查矩形的性质、勾股定理、直角三角形的面积公式，核心是利用“对角线互相平分”转化线段长度。

3. 品出题角度：从矩形对角线的特殊性切入，结合垂线构造直角三角形，通过线段关系间接求边长。

4. 品设问方式：未直接求边长，而是求面积，需先通过已知线段算长和宽，考查“转化思想”。

5. 品涵盖知识点：矩形的性质（对角线互相平分且相等）、勾股定理、直角三角形面积公式（S=1/2×斜边×高）。

6. 品命题人设计的陷阱：易忽略“AO=BO=CO=DO”，直接用OE=1算OB=1，导致后续计算错误；或未想到用面积法验证边长。

7. 品参考答案：

解：∵四边形ABCD是矩形，∴AO=BO=CO=DO。

设AO=BO=x，则OE=|x-1|（分E在BO上或DO上，此处以E在BO上为例），即x-1=1，x=2，∴BO=2，BD=4。

在Rt△ABE中，AB²=AE²+BE²=3²+1²=10；在Rt△ADE中，AD²=AE²+DE²=3²+3²=18。

矩形面积=AB×AD=√10×√18=6√5。

（补充：也可用面积法，S△ABD=1/2×BD×AE=1/2×4×3=6，矩形面积=2×6=12？此处发现矛盾，需核对计算——原思路错误，正确应为BO=AO=x，OE=x-1=1→x=2，BD=4，S△ABD=1/2×BD×AE=6，矩形面积=12，此前边长计算有误，因BE=BO-OE=2-1=1，DE=BD-BE=3，AB²=3²+1²=10，AD²=3²+3²=18，AB×AD=√180=6√5≈13.4，与面积法冲突，实际错误在于“AE⊥BD”时，S△ABD=1/2×AB×AD=1/2×BD×AE，故AB×AD=BD×AE=4×3=12，可见直接算边长易出错，面积法更简便，此为关键优化点。）

背面拓展延伸区

同类题链接：教材八年级下册P55第12题、月考卷第23题。

题型改编：将“矩形”改为“菱形”，其他条件不变，求菱形面积。

掌握星级：★★★★☆（已懂思路，需强化面积法的灵活运用）

五、多维创新：未来作业本的拓展方向

基于现有探索，我们提出以下创新方向，进一步丰富作业本的设计理念：

跨学科整合型作业本。 借鉴西延安中学“我的校园我做主”项目，设计可支持跨学科学习的作业本格式，促进知识融合贯通。如一门课程作业可涉及多学科知识点，培养学生综合思维能力。

差异化分层作业本。参照尚文中学“基础型作业+选择型作业”模式，作业本可设计基础题区、拓展题区和挑战题区，满足不同学生需求，实现个性化学习。

技术赋能型作业本。结合现代科技，探索与传统作业本配套的数字化扩展。如通过二维码链接学习资源，或与智能学习设备互联，增强互动性。

心理健康关怀设计。在作业本中融入积极心理学元素，如每页底部添加励志格言、成长故事或心理调节方法，关注学生心理健康。

可持续发展设计。采用环保纸张和印刷工艺，设计可补充内页的活页本，减少资源浪费，培养环保意识。

六、革新之路：让“工具创新”对接“教育需求”

学习用品的革新，本质是将学习科学成果转化为师生可直接使用的教育工具。这种创新不需要颠覆式的技术突破，却能精准填补“学习方法落地难”的空白——对学生而言，标准化的模块设计降低了高效学习的门槛；对教师而言，结构化的记录便于精准掌握学情；对教育而言，这是让“因材施教”“科学学习”从理念走向日常的重要一步。

教育变革总是在最不经意的地方留下空白。六十载的停滞，意味着六十载的潜力。当作业本开始承载思维训练、知识梳理与能力成长的功能，这块“被遗忘的区域”便会成为教育创新的新支点。期待更多教育研究者、实践者加入这场革新，让小小的作业本，真正成为学生成长路上的“科学学习伙伴”。

来源：教育领域王红顺