让课堂“活”起来，“深”下去——AI赋能物理教学的实践探索展示

摘要：9月26日，教育部基础物理教学指导专业委员会2025年学术年会教学展示、说课评课及学术论坛等环节在贵阳市第一中学举行，来自贵阳贵安的初高中物理教师进行现场教学，教育部指委专家与一线教师代表围绕物理教学改革进行了深入交流。

9月26日，教育部基础物理教学指导专业委员会2025年学术年会教学展示、说课评课及学术论坛等环节在贵阳市第一中学举行，来自贵阳贵安的初高中物理教师进行现场教学，教育部指委专家与一线教师代表围绕物理教学改革进行了深入交流。

据悉，本次年会以“AI时代的基础教育变革探寻——数智化赋能中学物理教学探索”为主题，由教育部基础教育物理教学指导专业委员会主办，贵州省教育科学院、贵州省教育学会指导，贵阳市教育科学研究所、贵阳市教育学会承办，旨在全面落实立德树人根本任务，深入推进中学物理课程改革，聚力培养新时代科技创新人才。

科技赋能教学展示更多元

“从力的角度分析，滑块为什么往返运动？”

“水平弹簧振子和竖直弹簧振子运动的相同点以及不同点有哪些？”

……

在高中物理教学展示中，贵阳市第一中学物理教师李兰围绕简谐运动，立足于实验操作，从运动学出发，引导学生深入理解简谐运动的核心概念；并以受力为基础，通过构建基础模型并进行变式分析，引导学生深入理解简谐运动力学特点，通过对比分析，帮助学生更清晰地把握物理现象背后的本质规律。

▲高中物理教学展示

随后，来自贵阳市第十八中学的物理教师杨舒围绕“用科技定位‘历史’”这一主题，从探测长江口区域沉船位置可行性的分析探讨，引入认识声呐这一教学知识点，她通过操作声呐设备模拟探测实验演示，让同学们现场读取数据、记录数据，并绘制水深随探头左右移动距离变化关系的大致图像等教学手段，引导学生更直观地理解声呐在水下传播的原理及其在考古中的应用。

▲初中物理教学展示

在两堂现场教学展示课上，老师们都融入了人工智能软件辅助教学，学生们通过智能软件的个性化学习路径，能够更有效地掌握知识点，同时，老师利用智能软件的互动功能，激发学生的思考和讨论，从而提升课堂的互动性和学生的参与度。

专家评课精准把脉促提升

课堂是实践的场地，评课是成长的阶梯。

▲田仁军评课

在说课评课环节，贵阳市第一中学物理教师、正高级教师田仁军说：“高中教学展示课令我印象深刻的有4条清晰的主线，即模型建构的线、实验探究的线、技术赋能的线、学科联系的线。”他认为，这堂课很好地示范了AI在教学中的辅助作用，既帮助教师解决了过去课堂上难以解决的验证问题，也没有替代学生的主动思考和模式的建构。

▲李伟评课

贵州省教育科学院中学物理教研员、贵州省教育学会中学物理教学专业委员会副会长、秘书长李伟从课程标准的落实、课堂中AI技术的应用两个方面对初中教学展示课进行点评。他认为，这节课通过项目化的学习，培养了学生从物理学视角观察周围事物，解决简单实际问题的能力。同时，也让学生在尝试与AI协作解决问题的过程中，进一步提升了学生的人工智能素养。

▲罗基鸣评课

“两堂课都充分体现与AI的有机融合、课标要求、素养导及以学生为中心。”海南省中学物理教学研究会理事长、中学物理特级教师，原海南省教育研究培训院副院长罗基鸣表示，在跨学科实践中的守正创新，仍然要突出物理学科的核心素养，重视学科交叉后的关联，以及（学生）实践后的成果及展示；AI技术的应用是“辅助”而不是“代替”，要正确处理获取资源的便利与尊重和有效使用教材的关系，做到有效审视、分析和鉴别通过AI获取的“信息”。

▲李春密评课

教育部基础教育物理教学指导专业委员会副主任委员兼秘书长李春密，在对两堂展示教学课的总结点评中指出，这两节课均注重了情境构建、问题引导、结合现实进行教学以及激发学生学习兴趣等关键环节，充分展现了学科核心地位和学生主导作用。在授课过程中，教师们还秉持学科育人原则，将爱国主义情怀、家国情感及民族自豪感等教育元素巧妙融入物理教学。李春密建议，物理教学过程中，教师们应全面梳理课程重点与难点，深入理解物理学的本质及其教学任务之间的内在联系，促进学生在知识交流与思维碰撞中深化对物理概念的理解。

智慧碰撞学术论坛拓思路

在学术论坛环节，来自省内外的专家、一线教师立足教学实际，分享了各自在教学改革和课程创新中的宝贵经验，通过深入交流，共同探讨了教育信息化背景下的教学模式变革，以及如何有效利用现代教育技术提升教学质量和效率。

▲曹宝龙作分享

报告中，教育部基础教育物理教学指导专业委员会副主任委员曹宝龙以《运用AI改进物理学习的设计思路》为题，从AI助力精准把握学情，确定教学目标；课后学习，AI给学生“私人定制”学习方案；避坑，AI使用的3个关键原则等方面，阐述了在中学物理教学中引入人工智能技术的多方面应用与创新，探讨了人工智能在物理教学的学情分析、教学设计、教学活动、作业设计和测评考试等环节的运用，描述了人工智能技术对物理教学创新的基本途径、相应的策略与方法。

▲赵磊作分享

▲龚浩作分享

贵阳市第一中学高级教师龚浩以《AI赋能高中物理教学的探索》为题，探讨了AI在教学情境创设中的应用。他详细介绍了如何将AI技术巧妙融入教学的全过程，包括课前准备、课堂讲授以及课后辅导，并展示了教师利用AI工具进行课程备课的实际案例。

▲黄晓标作分享

江西省教育厅教研室、特级教师、教育部基础教育物理教学指导专委会委员黄晓标围绕《基于中学物理“问题—实验—深度思维”的研究》这一主题展开详细阐释。他认为，基于中学物理“问题—实验—深度思维”的研究，是在新课标“核心素养导向”背景下，针对传统物理教学中“重知识灌输、轻思维建构”“重实验操作、轻探究逻辑”等痛点，构建的以“问题驱动探究、实验承载思维、思维深化理解”为核心的教学变更研究。其本质是将物理学科“以实验为基础、以思维为核心” 的本质特征与学生认知规律深度融合，最终实现从“学会知识” 到“会学思维” 的跨越。