摘要：9月12日，黑龙江绥化一则军训汇演的视频在网络热传：当由听障学生组成的方队迈着整齐的步伐走过主席台时，周围同学没有像往常一样响起掌声，而是纷纷举起手，用标准的手语为他们加油。（9月13日 《人民日报》）

□刘庠垄（湘南学院）

9月12日，黑龙江绥化一则军训汇演的视频在网络热传：当由听障学生组成的方队迈着整齐的步伐走过主席台时，周围同学没有像往常一样响起掌声，而是纷纷举起手，用标准的手语为他们加油。（9月13日 《人民日报》）

这场没有喧嚣的声响，却因这份“量身定制”的敬意，让现场看似无声却掌声如雷。原来真正的尊重，从不是我想给你什么，而是我知道你需要什么。手语掌声不是形式，是尊重的具象化。

在这场军训汇演里，普通的掌声与手语的掌声，差的不只是传播方式，更是对尊重的理解深度。对听障学生而言，掌声的声波无法抵达他们的世界，常规的欢呼与喝彩，于他们而言是“看不见的热闹”；而同学们举起的双手、认真比出的手语，却将“加油”“真棒”的敬意，直接送到了他们的视线里。这不是一种特殊照顾，而是一种平等回应：你们和我们一样在为集体荣誉努力，我们也要用你们能感知的方式，让你们听见（看见）这份认可。

这份尊重，没有居高临下的同情，只有发自内心的共情。当同学们自发放下鼓掌的手，转而模仿手语动作时，他们其实完成了一次视角切换，即不再以“健全人的习惯”为中心，而是主动贴近听障同学的感知逻辑。尊重差异，不是喊出“我们平等”的口号，而是在具体的场景里，用行动消除感知的鸿沟。就像视频里，有同学为了比对手语，甚至放慢了脚步、认真校准手势，这份“笨拙”的认真，比任何华丽的辞藻都更能说明，他们在乎的，是让听障同学真正“接收到”这份善意。

军训汇演本是对纪律与集体精神的检阅，而这场意外走红的“手语掌声”，却成了一堂超出预期的共情教育课。这堂课的老师，不是讲台前的教官或老师，而是同学们自己；教材，就是对身边同伴的关注与理解。

在校园这个小社会里，教育的意义从来不只在于知识的传递，更在于“人”的塑造——塑造懂得尊重、善于共情的健全人格。学生们看到听障同学克服身体障碍，和自己一样完成军训的苦与累，他们自发地用手语传递鼓励时，他们学到的，是“不忽视少数人的需求”“不把自己的习惯当作所有人的标准”。这种学习不是被动的灌输，而是主动的觉醒。原来集体不仅是“我们都一样”，更是“我们不一样，但我们彼此看见”。

比这更可贵的是，这堂共情课没有刻意的设计。它不是学校安排的主题活动，也不是为了宣传而做的“表演”，而是学生们在当下场景里，出于本能的善意选择。这种“自发的温暖”，比任何刻意的教育都更有力量。它说明，当校园里的包容氛围足够浓厚，当关注他人成为一种自然的习惯，年轻一代会主动生长出同理心，会用最纯粹的方式，诠释人与人之间该如何相处。

这则视频之所以能在网络上引发广泛共鸣，正因为它戳中了人们对理想社会关系的期待，照亮了社会包容的底色。没有隔阂，没有漠视，只有发自内心的理解与善意。听障学生方队的整齐步伐，是他们对“平等参与”的努力；同学们的手语“掌声”，是对这份努力的看见与回应。这一努力与回应的互动，构成了一幅关于包容的生动图景。

社会对残障群体的关怀，常常聚焦于“无障碍设施”的建设——盲道、手语翻译、助听器等，这些是硬件上的无障碍；而绥化校园里的手语“掌声”，则是心理上的无障碍。它让我们意识到，比物理设施更重要的，是思维上的换位思考。

从校园里的这阵“无声掌声”，我们看到了年轻一代的同理心，也看到了社会文明的生长点。它或许只是一个短暂的瞬间，却像一束微光，照亮了人与人之间最本真的善意。不是声势浩大的宣言，不是刻意为之的表演，只是在某个当下，为他人多花一点心思，多走一步距离，让自己的善意，能真正抵达对方的世界。

这场军训汇演早已结束，但那片“无声的掌声”，却成了最持久的回响。它告诉我们：敬意不必有声，只要足够真诚，就能穿越感知的壁垒；善意无需张扬，只要足够用心，就能成为照亮彼此的光。

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