摘要：品味文章优美、精准、生动的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

一、 教学目标

1. 语言应用

有感情地朗读课文，把握重音和停连，感知文章内容。

学习本文细致观察、多角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）描写景物的方法。

品味文章优美、精准、生动的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

理清文章“盼春-绘春-赞春”的写作思路。

2. 思维能力

通过朗读、品读、研读相结合的方式，让学生在读中悟，在悟中读。

采用小组合作探究的方式，引导学生自主发现和欣赏文章的语言美和结构美。

运用联想与想象，将文字转化为画面，深入体会文章的意境。

3. 文化自信

感受作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

体会春天所带来的新、美、力的特点，从中获得启示和鼓舞。

二、 教学重难点

教学重点：

1. 学习作者抓住景物特征多角度、按顺序进行描写的方法。

2. 品味文章清新优美、充满诗意的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

教学难点：

1. 理解文章结尾部分三个比喻句的深刻含义，体会春天“新”、“美”、“力”的深层内涵。

2. 将阅读与写作相结合，尝试运用所学方法进行写景片段练习。

三、 教学课时

2课时

四、 教学准备

教师：制作多媒体课件（PPT），包含春天的图片、视频、背景音乐（如舒缓的钢琴曲）、重点语句赏析等。

学生：预习课文，查字典解决生字词；初步朗读课文，思考“文中描绘了春天的哪些画面？”

第一课时

（一） 导入新课（约5分钟）

1. 谈话导入：同学们，我们刚刚度过了炎热的夏天，现在秋意渐浓。但今天，让我们乘着文字的翅膀，穿越回那个万物复苏、生机勃勃的季节——春天。你们喜欢春天吗？能用一两个词语或句子形容一下你眼中的春天吗？

2. 视听激趣：播放一段展现春草、春花、春风、春雨等画面的短视频（配以轻柔音乐），让学生快速进入春的意境。

3. 引出作者：有一位著名的散文家，用他生花的妙笔，为我们留下了一篇描写春天的经典之作。他就是朱自清先生。今天，我们就一起来学习他的散文——《春》。

（二） 初读感知，理清思路（约15分钟）

1. 检查预习：检查生字词掌握情况（如：朗润、酝酿、卖弄、喉咙、应和、嘹亮、烘托、静默、风筝、抖擞、健壮等），正音释意。

2. 听读课文：教师配乐范读课文（或播放名家朗读音频），要求学生闭上眼睛聆听，想象画面，并思考：作者围绕“春”主要写了哪几个部分？

3. 整体感知：

学生自由朗读课文。

提问并明确：文章的结构是“盼春 - 绘春 - 赞春”。

绘春部分又描绘了哪几幅独立的画面？（引导学生概括）

宏观勾勒：春回大地图（第2自然段）

具体描绘：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（第3-7自然段）

（三） 研读赏析——“春草图”（约20分钟）

1. 指名朗读：请一位同学朗读第3自然段，其他同学思考：这段春草有哪些特点？作者是从哪些角度来写的？

2. 小组讨论探究：

特点：嫩、绿、多、软（钻、嫩嫩的、绿绿的、满是的、软绵绵的）。

描写角度：

视觉：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”——写出了小草的情态和色彩。

触觉：“坐着，躺着，打两个滚……风轻悄悄的，草软绵绵的。”——写出了草的柔软质感。

品味语言：“偷偷地”、“钻”用得好在哪里？（运用拟人手法，赋予小草人的情态，生动形象地写出了春草破土而出的挤劲和顽强的生命力，不经意间春草已悄然而出，写得俏皮、可爱。）

3. 朗读指导：指导学生用轻柔、欣喜的语气读出小草悄悄生长的感觉和人们享受草地的惬意。

4. 小结写法：作者通过多角度观察（视觉、触觉）和运用修辞（拟人），抓住了春草的特点，写得具体可感，充满生机。

（四） 布置作业

1. 有感情地朗读全文，背诵第1-3自然段。

2. 仿照“春草图”的分析法，预习“春花图”和“春风图”，尝试从描写角度、景物特点、精彩词句等方面进行批注。

第二课时

（一） 复习旧知，导入新课（约3分钟）

回顾上节课内容：文章的结构和“春草图”的赏析方法。

（二） 合作探究，品味语言（约30分钟）

将学生分为两大组，一组重点赏析“春花图”（第4段），另一组重点赏析“春风图”（第5段）。然后派代表分享探究成果。

1. 春花图（第4自然段）

特点：多、艳、甜（果树的花与野花相映成趣）。

描写角度与手法：

视觉：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”——（排比、比喻，写出了花色艳丽、种类繁多）。

虚实结合：由“桃树、杏树、梨树”的实写，联想到“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”的虚写。

味觉：“花里带着甜味儿”。

听觉：花下蜜蜂“嗡嗡地闹着”——（一个“闹”字，既写出了声音，又写出了热闹的景象，运用了通感）。

由上到下：树上-花下-遍地野花。写野花像眼睛，像星星，（比喻）还眨呀眨的（拟人）。

小结：作者调动多种感官，运用多种修辞，描绘出一幅百花争艳、生机盎然的“百花争春图”。

2. 春风图（第5自然段）

特点：和煦、温暖、芳香、悦耳。

描写角度与手法：

触觉：“‘吹面不寒杨柳风’……像母亲的手抚摸着你”——（引用诗句+比喻，突出春风的温暖、柔和）。

嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息……都在微微润湿的空气里酝酿”——（写出了春风带来的各种香味）。

听觉：鸟鸣的清脆、宛转，流水声、短笛声嘹亮——（组成了一首春天的交响乐）。

小结：作者从触觉、嗅觉、听觉三个角度，将无形无味的春风写得有形、有味、有声，感人肺腑。

3. 教师引导赏析“春雨图”、“迎春图”（简要分析，突出重点）

春雨图：抓住“细”、“密”、“亮”的特点，描绘了雨中静谧、安宁的乡村美景，动静结合。

迎春图：由景及人，写出了人们热爱生活、充满希望的精神状态。“一年之计在于春”，点明主题。

（三） 深化主题，探究“赞春”（约7分钟）

1. 朗读：全班齐读最后三个自然段。

2. 思考：作者连用三个比喻句来赞美春天：“春天像刚落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壮的青年”。它们分别突出了春天的什么特点？顺序能否调换？

“刚落地的娃娃”——新（新生，万物复苏，新的开始）

“花枝招展的小姑娘”——美（娇美，百花争艳，景色秀丽）

“健壮的青年”——力（充满力量，生机无限，充满希望）

顺序不可调换：这三个比喻形象地点明了春天的成长过程：从新生（娃娃）到娇美（姑娘）再到强健（青年），写出了春天不同时段的特点，顺序井然，气势渐强，表达了作者对春天的无比喜爱和赞美之情。

（四） 总结升华，拓展延伸（约5分钟）

1. 课堂总结：本文是一篇优美的写景抒情散文。作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。激励人们珍惜春光，奋发向上。

2. 拓展延伸：你最喜欢文中的哪一幅画面？为什么？请用一段话描绘一下你家乡或校园的秋天，尝试运用从本文学到的多角度描写和修辞手法。

（五） 布置作业

1. 背诵全文。

2. 小练笔：仿照《春》的写法，以《秋之韵》为题，写一个200字左右的写景片段。要求抓住秋天的两三种景物特征，运用至少两种修辞手法。

五、 板书设计

（采用结构式板书，清晰直观）

《春》 —— 朱自清

一、 盼春（1）：

急切、喜悦

二、 绘春（2-7）：

┌─ 总写：春回大地（山、水、太阳）

│

├─ 春草图（钻、嫩、绿、多、软）→ 触觉、视觉、拟人

│

├─ 春花图（多、艳、甜）→ 视觉、味觉、听觉、比喻、排比

│

├─ 春风图（和煦、芳香、悦耳）→ 触觉、嗅觉、听觉、引用、比喻

│

├─ 春雨图（细、密、亮、静）→ 视觉、动静结合

│

└─ 迎春图（人人迎春，充满希望）→ 由景及人

三、 赞春（8-10）：

新（娃娃） → 美（姑娘） → 力（青年） → 比喻、排比（成长顺序）

教学反思（供教师课后填写）：

本节课容量较大，需合理分配时间，重点突出对“春草图”“春花图”“春风图”的品读，其余可略讲。

朗读环节至关重要，要通过多种形式的读，让学生真正融入文本意境。

对于比喻、拟人等修辞效果的分析，应引导学生结合具体词语品味，避免空洞的概念化讲解。

小练笔的布置要及时点评和反馈，将阅读教学与写作教学有效结合。

来源：也聊教育那点事