摘要：在学校中，有的孩子明明渴望融入，却总是打断别人说话、发脾气、甚至搞点小破坏，因此变得更加“不合群”。对于这样的情况，应该怎么办？8月26日，记者从两江新区获悉，两江新区星光九曲河学校通过日常观察、专业评估，为“不合群”的孩子设计了“社交技能训练营”，取得了良好

新重庆-重庆日报 记者 申晓佳

在学校中，有的孩子明明渴望融入，却总是打断别人说话、发脾气、甚至搞点小破坏，因此变得更加“不合群”。对于这样的情况，应该怎么办？8月26日，记者从两江新区获悉，两江新区星光九曲河学校通过日常观察、专业评估，为“不合群”的孩子设计了“社交技能训练营”，取得了良好效果。

10岁的轩轩（化名）是两江新区星光九曲河学校四年级学生，伶牙俐齿，体型偏胖。此前，轩轩先后遇到小组合作被拒、游戏被拒等尴尬瞬间，终于在一次课堂分歧后，他摔笔离席，留下同学们面面相觑。

班级心理联络员在日常观察中发现了轩轩的困扰，班级“悄悄话信箱”收集的字条，道出了轩轩的心声：“他们不跟我玩，是不是因为我胖？”“我只是想说说我的想法，为什么大家都不理我？”

发现这一现象后，结合学校星光里云平台的心理测评数据，学校专职心理教师、心脑育人中心负责人汤禹嘉带领团队对轩轩的情况进行了专业评估。

汤禹嘉分析，从发展心理学角度看，四年级学生情绪调节能力较弱，轩轩的冲动行为符合这一年龄阶段发展特点。发脾气、摔笔等不友好的行为背后，潜藏着轩轩对被接纳的渴望。

从家庭养育环境看，轩轩父亲秉承“男孩子要强势”的教育理念，而母亲则因工作忙碌常以物质补偿代替陪伴。“这种矛盾的教育方式让孩子误以为‘发脾气’才能获得关注。”汤禹嘉分析道。

从校园环境因素看，班级小组合作规则的灵活性不足、缺乏社交技能指导，加之轩轩自身问题解决能力不足，导致他难以适应和融入。

如何帮助轩轩融入集体，找到属于自己的社交“密码”？学校以心理课为阵地，为其设计了“社交技能训练营”。

在“训练营”中，轩轩在指导下通过情景模拟练习“友好加入游戏”的表达，用“情绪温度计”学习“三秒深呼吸”平复冲动，再用“社交进步存折”记录每一次举手等待发言、主动道歉的进步，积累星星可兑换“班级故事主讲人”特权。基于轩轩语言表达的优势，帮他重建自信。

同时，学校也为轩轩的父母制定了个性化指导方案：参加亲子班会、制定“家庭合作日”计划、每天留出10分钟专注倾听孩子心声……亲子沟通的桥梁得以修复。

慢慢地，轩轩开始变得温和、礼貌、善于倾听，受到同学们的欢迎。轩轩的父母也发现，孩子回家后开始主动和家长聊天，沟通心声。他们感慨，教会孩子尊重比让他“强势”更重要。

新闻延伸：

别给孩子的问题“贴标签”

“儿童的行为问题往往是心理需求的表达。”汤禹嘉表示，要透过现象看本质，用专业方法帮助引导孩子面对成长中的难题。

1、摒弃“贴标签”，将“调皮”“不合群”“孤僻”等标签，转换为对孩子未被满足的心理需求的探索。

2、坚持“优势视角”，寻找孩子的兴趣和闪光点，并将其转化为成长的支点和突破口。以轩轩为例，语言表达的优势成为轩轩走出社交困境的突破点，让渴望被看见，成长有方向。

3、构建“支持系统”，家校协同提供一致、温暖、有指导的环境，为孩子学习社交提供“练习场”。比如班级组建“友谊小分队”示范正向互动；父母实践“每日十分钟”高质量陪伴计划，建立家庭“情绪日记”，记录每周进步。

4、怀揣“爱的耐心”，用爱去理解孩子的挣扎，用耐心去陪伴和鼓励每一次微小的进步，让孩子相信“被接纳”是可能的，“善意”是可以被成功表达的。

“社交并不是迎合别人、改变自己，而是学会如何更好地展现自己、连接他人。”汤禹嘉表示，当家庭与学校形成教育合力，每个孩子都能找到属于自己的社交钥匙，打开通往美好人际关系的“大门”。

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来源：新重庆客户端