摘要：每个语文单元都有它特定的主题和学习目标。就拿七年级下册第二单元来说，主题是家国情怀。在确定教学目标时，不能一篇课文一篇课文地孤立去定，得从整个单元着眼。像这单元的课文，有《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》等。从知识与能力目标看，要让学生掌握诗歌、小说、抒情散

#单元整体教学如何体现整体性?#

在初中语文教学里，单元整体教学的 “整体性” 特别关键。下面我就结合自己一线教学的经验，谈谈单元整体教学如何体现整体性。

每个语文单元都有它特定的主题和学习目标。就拿七年级下册第二单元来说，主题是家国情怀。在确定教学目标时，不能一篇课文一篇课文地孤立去定，得从整个单元着眼。像这单元的课文，有《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》等。从知识与能力目标看，要让学生掌握诗歌、小说、抒情散文这些不同文体的特点，提升朗读、理解、赏析等语文基本能力。从过程与方法目标来讲，通过多种阅读方式，引导学生体会作者在不同文本里表达家国情怀的手法。从情感态度与价值观目标出发，要让学生感受不同时代、不同国家的人们对祖国深深的热爱，培养学生的家国情怀。这三个维度的目标，相互关联，共同服务于单元整体的家国情怀主题，体现了目标的整体性。

在教学内容上，单元整体教学要把多篇课文整合起来。还是拿七年级下册第二单元为例，《黄河颂》是一首激昂的诗歌，通过对黄河磅礴气势的描绘，歌颂中华民族的伟大精神；《最后一课》以小说的形式，展现了法国沦陷区人民对祖国语言的热爱和对侵略者的愤恨；《土地的誓言》则是用炽热的语言抒发了作者对故乡土地深深的眷恋和对侵略者的强烈愤慨。在教学时，我们可以把这几篇课文里体现家国情怀的语句、段落整合起来对比分析，让学生明白，虽然文体不同、表现手法有别，但作者们对家国的热爱是一致的。同时，还可以把单元后的综合性学习 “天下国家” 活动与课文内容相结合，让学生在收集资料、讨论交流中，进一步深化对家国情怀的理解，实现教学内容从课内向课外的延伸，形成一个有机的整体。

单元整体教学的教学活动要系统设计。在七年级下册第二单元教学开始时，可以先通过播放一些展现祖国壮丽山河、历史变迁的视频，激发学生对家国的情感，引出单元主题，这是导入环节。接着，在每篇课文教学中，设计不同的活动。比如《黄河颂》可以组织诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感力量；《最后一课》可以让学生分角色扮演，体会小说中人物的情感。在学完几篇课文后，开展 “我心中的家国” 主题演讲活动，让学生把从课文中学到的知识、情感转化为自己的表达。这些教学活动环环相扣，从知识的输入到能力的培养，再到情感的升华，形成一个完整的系统，体现了教学活动的整体性。

单元整体教学的评价也得体现整体性。不能只看学生对某一篇课文的掌握情况，要从单元整体目标达成的角度来评价。比如在七年级下册第二单元评价时，既要考查学生对不同文体知识的掌握，像诗歌的意象、小说的情节等，也要关注学生在学习过程中的表现，如参与课堂讨论的积极性、小组合作的能力等，还要看学生在情感态度方面的变化，是否真正理解并受到家国情怀的感染。通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩、活动参与度等多方面综合评价，全面衡量学生在单元学习中的收获，这样的评价才是全面且体现整体性的。

总之，初中语文单元整体教学的整体性体现在教学的方方面面，从目标制定、内容整合、活动设计到评价，只有各个环节都做到整体规划，才能真正发挥单元整体教学的优势，提升学生的语文素养。

来源：书坊