摘要：12月24日，2024中国海外人才交流大会暨第26届中国留学人员广州科技交流会（简称“2024海交会”）主题论坛之一“新质生产力引领科学教育创新发展论坛”（第二届科学教育与人才培养论坛）成功举办。本届论坛以“新质生产力引领科学教育创新发展”为主题。来自教育、科

探讨新质生产力引领科学教育创新发展有效路径

12月24日，2024中国海外人才交流大会暨第26届中国留学人员广州科技交流会（简称“2024海交会”）主题论坛之一“新质生产力引领科学教育创新发展论坛”（第二届科学教育与人才培养论坛）成功举办。本届论坛以“新质生产力引领科学教育创新发展”为主题。来自教育、科技、科普领域的大咖齐聚一堂，围绕新质生产力赋能科学教育、创新人才培育等话题，探讨新质生产力引领科学教育创新发展有效路径，为培养创新型科技人才建言献策。

在主旨报告环节中，“典赞·2023科普中国”年度科普人物、中国卫星气象领域科学传播专家曹静教授以“‘新质生产力’背景下的科学教育样态”为题，从专业资源科普化、软硬件创新、形式内容创新、作品创新等方面深入剖析了新质生产力的内涵及其与高质量发展的紧密联系。曹静指出，培养学生的创新能力和科学精神尤为重要，提出科技、教育工作者要“做有灵魂的科学老师，为学生点亮‘科研之灯’”。

对于如何推动科学思维培养，曹静认为，“科学思维”其实就是“科学逻辑”，是一种用科学方法来解决日常学习工作生活困难的一种能力，是一个人发展和整个社会进步的重要的基石。学生的自我学习能力、批判性思维、质疑能力，以及各种学科之间的融合的能力需要培养。培养路径是需要通过观察以及生活工作发现问题，然后有能够提出问题和解决问题的思路。

谈及家校社的协同作用，曹静观察到，当前的学校科学教育资源是不够的，很多学校的科学老师都是其他学科的教师兼任。今年，天河、黄埔、荔湾、越秀等地的多所学校聘请她做科学副校长，就是要加强这个学校的科学教育。从社会的角度来看，社会科学教育资源的供给非常谨慎，因为存在着很多组织管理等问题，所以只能将有限的部分向学生开放。从家庭的角度看，科学教育同样有缺位，因为很多家庭教育的重点在于吃好、穿好。从这三点来看，学校、社会、家庭都有很大的责任做好科学教育工作。

关于科技、科普资源的转化，曹静结合自身经历指出，实现科普资源服务科学普及，最大的障碍在于，要想办法让科研单位把资源共享出去，而这往往没有太多收益，基本属于公益性质。这就是责任担当、国际视野、长远考虑——人类到底该怎么走？地球该怎么生存？站在更大的视野想问题的时候，就要做出奉献。

广东科技报记者 刘肖勇

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来源：广东科技报