摘要：我时常叩问自己三个朴素却深刻的问题：你当初为何选择成为一名人民教师？教师，是你人生规划中的第几选项？而你的教育初心，又是什么？其实，我们每一位教育者都曾是学生。不妨回望自己的求学岁月——那时的你，是否真正快乐？你是否喜爱你的老师？还能否说出一两位让你至今铭记的

张庆磊：好老师是怎样炼成的

原创 张庆磊 政理实

2025年10月11日 23:21 北京

随着在学校管理与教学岗位上的时间不断累积，这个问题愈发促使我深入思考：究竟，一位真正的好老师是如何成长起来的？

我时常叩问自己三个朴素却深刻的问题：你当初为何选择成为一名人民教师？教师，是你人生规划中的第几选项？而你的教育初心，又是什么？其实，我们每一位教育者都曾是学生。不妨回望自己的求学岁月——那时的你，是否真正快乐？你是否喜爱你的老师？还能否说出一两位让你至今铭记的师者？他（她）身上，有着怎样的特质，竟能穿越时光，依然在你心中熠熠生辉？

顺着这样的思考继续前行，如今我们已站在讲台之上，是否也曾设身处地地想过：对于学生而言，课堂是愉悦的旅程，还是沉重的负担？他们会喜欢我吗？我又将以怎样的品格、智慧与温度，去赢得他们的尊重与喜爱？教育，从来不是单向的传授，而是心灵与心灵的共鸣。唯有不断自省，回归初心，我们才有可能真正靠近“好老师”这一朴素而崇高的称谓。

对于初登讲台的青年教师，我想分享一个朴素却至关重要的建议：先做学生，再做先生。要真正教好学生，首先要学会“看见”学生——了解他们的性格特质，理解他们的成长背景，洞察他们的学习需求与情感期待。你最在意什么，其实学生一清二楚；而他们真正渴望被关注的，又是什么？唯有双向奔赴的理解与共情，才能打开通往学生心灵的大门。在日常教育实践中，我们不难发现一种现象：有的教师虽忙碌却充盈，教得幸福而有成就感；而有的教师则常感疲惫、迷茫甚至失落。同样是站在讲台上，为何状态迥异？这背后，折射出的是教育认知的深度、师生关系的温度，以及职业初心的坚守程度。接下来，我想结合自己的点滴体会，从三个方面与大家分享一些粗浅思考，关于“好老师”这一值得我们终身追寻的命题。

一、教师要有信仰

“教师是人类灵魂的工程师”——这一称谓承载着崇高的期待。德国哲学家雅斯贝尔斯曾深刻指出：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这里的“灵魂”，不仅指生命的本源，更涵盖精神、情感、人格与价值观念——它是人之内在世界的中枢，也是教育真正着力之处。

那么，教师的职责究竟是什么？答案清晰而坚定：教书育人。这是每一位教育者的天职。教书是手段，育人则是根本目的。无论我们是否自觉，日常的教学行为、一言一行，都在潜移默化中影响着学生的心灵成长。影响或许微小，却深远持久。忽视育人的教师，难以成为真正的良师；脱离育人的教学，也注定无法抵达教育的最优境界。因为，教与学、教师与学生，既是一种知识的输出和输入的关系，又是人与人之间交流思想观念、学术理论和思维方法的过程，关乎于思想的碰撞、情感的交流与人格的塑造。教与学之间，本质是一场心灵的对话。

陶行知先生有言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。怀特海也在《教育的目的》中强调：教育的意义在于激发并引导个体走向自我发展之路。而这一切的前提，是教育者自身先要有信仰。正如习近平总书记所指出：让有信仰的人讲信仰。传道者必先明道、信道，唯有心中有光，才能照亮他人前行的路。

在我看来，教育者的信仰，集中体现为三个关键词：爱、责任与坚守。

“爱”是源自灵魂深处的力量。它表现为对学生的理解与包容，是对成长节奏的尊重与等待；是在困境中的陪伴，在失落时的抚慰；是愿意共享悲喜，更是“不嫌弃、不放弃、不抛弃”的庄严承诺。爱是教师在心中给每一个孩子都留有一席之地。这份爱，让每一个孩子都被看见、被珍视，使之在温暖中舒展生命，愉悦的学习和快乐的成长。

“责任”是源于内心的敬畏。它不仅是担当的勇气，更是一种超越能力的精神品格。即便面对琐碎与挑战，依然全力以赴，这便是责任的体现。教育者的责任，根植于对生命成长的敬畏——我们不仅要对学生负责，更要对家庭、对社会、对民族未来负责。

“坚守”则是对初心的守护。它是对教育阵地的坚守，更是对一方水土的守护。是对教育理想的执着，对职业尊严的捍卫，对道德底线的持守。真正的坚守，是对尊严、灵魂、信仰的守护，不是苦撑，而是乐在其中。因为热爱，所以无怨；因为信仰，所以坚定。

教育之路漫长，但只要心怀信仰，便不惧风雨。教育与其说是知识技能的传授、安身立命的指点，毋宁说是教育者的信仰更好，当教育者相信他的学生都是独一无二的生命个体，那份信仰本身会成为一种最完美的教育，成为学生追逐天命的动力，成为指引学生前行的北极星。愿我们每一位教育人，都能以爱为底色，以责任为担当，以坚守为信念，点亮学生心中的光，引领学生走向属于他们的诗和远方。

二、教师要重视专业成长

如果说信仰是教育者的精神支柱，那么专业能力，便是我们安身立命的根本。唯有扎实的专业素养，才能真正促进学生的全面发展，也才能让我们在教育之路上实现自我价值。正如医生的真功夫在病床上，教师的真功夫就在课堂上，在每一次与学生的互动中悄然体现。

那么，教师的专业成长究竟体现在哪些方面？我将其归纳为六个维度，愿与诸位共勉。

其一，精进专业知识。扎实的学科功底是教学的基石。要精心备课，充分准备；勤于解题，鼓励学生提问，在答疑中深化理解；注重知识体系的梳理与建构，帮助学生形成系统认知；面对未知，敢于坦诚，虚心求教；多听老教师授课，汲取经验，始终保持“学然后知不足”的谦逊姿态。

其二，提升课堂驾驭力。课堂是教育的主阵地，所以“课前准备要充分，听课学习要积极，组内晒课要踊跃，大型赛课要主动，外出培训要争取，授课方式要学习，积极探索找方法，所教学生要熟悉”，努力让每一堂课都成为思维激荡、生命对话的场域。

其三，锤炼班级管理力。尤其对班主任而言，管理能力直接影响班风与学生成长。应主动承担班主任工作，积极参加各类培训，学习科学管理方法；多读书、多请教，借鉴优秀经验；耐心研究学生个性，及时掌握学生家庭情况，尤其对特殊学生而言，家庭往往是破解难题的关键。通过参与班会赛课、撰写德育案例等方式，持续反思实践，提升育人智慧。

其四，强化团队协作力。教育从来不是孤军奋战，而是集体智慧的结晶。当怀“空杯心态”，虚心向同事学习；尊重老教师的经验，也平等对待每一位同事；日常勤勉助人，主动承担组内事务，以真诚与责任赢得信任；懂得配合，不事张扬，方能凝聚合力，共促成长。

其五，深化家校协同力。家庭是学生成长的重要土壤。要全面掌握学生学业动态与家庭背景，尤其对问题学生，更需深入沟通。与家长交流时，从肯定孩子入手，减少对立情绪；坚持尊重与平等原则，避免居高临下。可邀请家长进课堂，丰富教学内容；组建家长委员会，推动家校共治，形成育人合力。

其六，涵养师德修为。师德是教师的灵魂。要多读书，汲取精神养分；常学习，更新教育观念；重示范，以身作则，用言行传递正向价值，在学生心中播下真善美的种子，引导他们向上向善。始终牢记育人初心，不负信任，见贤思齐，不断提升道德境界。教育之路，道阻且长，唯以信仰为灯，以专业为梯，方能稳步前行，抵达育人之境。

三、教师要有积极的生活态度

信仰与专业之外，决定教育高度的，还有一种无形却深远的力量——积极的生活态度。它不单是情绪的表征，更是一种认知世界的视角、一种建构意义的能力。与大家分享三个小故事：

故事1：姐妹俩同在玫瑰花园里玩，他们的手都被玫瑰刺扎了一下，姐姐立刻厌恶地说：“讨厌，这么美丽的花下竟然有这么多尖利的刺！”而妹妹则欣喜地叫道：“啊，原来这么尖利的刺上也能长出这么美丽的花！”这一整天姐姐都因此事而闷闷不乐，而妹妹则因此而兴高采烈。

故事2：有位老太太生了两个女儿，大女儿嫁给了伞店老板，小女儿当了染坊的主管。于是老太太整天忧心重重。逢上晴天她担心伞店的雨伞卖不出去；逢上雨天，她又深怕小女儿染出的布晾不出去。一个聪明的人告诉她：老太太，你真是好福气啊！下雨天，你大女儿家的生意兴隆，大晴天，你小女儿家顾客盈门！哪一天你都有好的消息！

故事3：有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物”。他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢?现在他得住在一幢粗制滥造的房子里!

人无法完全掌控境遇，却始终掌握着对境遇的回应方式。正如玫瑰刺上的悲喜两面，同一现实，因心境不同，便分出阴晴。消极者见刺而忘花，目光滞于缺陷，心灵困于怨怼；积极者观花而不避刺，于荆棘中看见美，于困境中发现可能。这并非盲目乐观，而是对生活本质的深刻洞察：世界从不完美，但正因其不完美，才赋予人改造与超越的意义。

那位曾终日忧惧的老太太，一旦转换视角，晴雨皆成恩典——雨天是大女儿的生机，晴日乃小女儿的福祉。可见，幸福不在外境，而在内心如何解读外境。教育亦如此：面对顽童，视其为负担还是契机？遭遇压力，看作桎梏还是磨砺？态度之微变，往往决定职业生命的广度与温度。。

更深层的警示，来自那个“为自己建房”的寓言。老木匠欲辞工返乡，软料粗工敷衍着最后一座屋宇，却不知那正是雇主赠与自己的余生栖居之所。这何尝不是人生的隐喻？我们今天做事的态度，就决定了明天要住的“房子”。每日的教学、每一次谈心、每一份教案，都是在为自己的精神家园添砖加瓦。教育是慢的艺术，更是累积的事业，今日的潦草，终将凝固为明日的牢笼；唯有意识到一切付出终将回馈自身，才能生发出内在的庄重与敬畏，而当下的精进终将铺展为未来的坦途。

更有意味的是“欲走而留”的反转。再和大家分享一个小故事：A有天生气地说“我恨这个公司，我要辞职！”B建议他：“现在离开不是最好的时机，你应该趁着在公司的机会，拼命拉客户，成为独当一面的人，然后带着客户离开，让公司受重大损失。”A觉得有道理，于是努力工作，半年后真的拥有了很多忠实客户。这时B问他要不要离开，A却笑道：“老总准备升我做总经理助理，我暂时不打算离开了。”

当一个人开始全力以赴，原本的愤懑竟悄然转化为归属。这揭示了一个深刻的真理：奋斗的本质，不是对外界的报复或逃离，而是对自我的成全。短期看，努力充满艰辛；长远看，它是唯一能让生命越来越轻盈的路径。反之一味求安逸者，终将被日益沉重的平庸所压垮。真正的自由，从来不是逃避责任，而是在承担中获得成长的底气。身为教育者，我们更应怀有清晰的愿景：一年站住讲台，两年站稳，三年站好，五年骨干，十年名师。目标如灯，照亮脚下寸土。但比目标更重要的，是行走的姿态——以积极之心对待每一堂课、每一个学生、每一次挑战。因为教育不是消耗，而是建造；我们亲手塑造的，不仅是学生的未来，更是自己的人生居所。

心之所向，素履以往。愿我们始终以热忱为基，以勤勉为梁，在时光的土壤里，建起一座配得上理想灵魂的精神殿堂；在教育的生活里，初心不忘，知行合一，成就自己为一名优秀的人民教师。

来源：天哥教育