诗颂师者：藏在千年文脉里的师恩与荣光

摘要：当金风染黄银杏，丹桂漫溢芬芳，教师节的钟声又一次在岁月里回响。从孔子杏坛设教、弟子三千，到如今校园里的谆谆教诲、灯火长明，教师始终是文明长河里的“摆渡人”——他们手握知识的船桨，载着一代代人驶向理想的彼岸。

当金风染黄银杏，丹桂漫溢芬芳，教师节的钟声又一次在岁月里回响。从孔子杏坛设教、弟子三千，到如今校园里的谆谆教诲、灯火长明，教师始终是文明长河里的“摆渡人”——他们手握知识的船桨，载着一代代人驶向理想的彼岸。

那些流传千年的古诗文，早已把对教师的敬意刻进民族的记忆里。有的写尽奉献之诚，有的道尽师恩之重，有的颂扬师德之高。这个教师节，让我们循着诗行，重温师者的温暖与伟大，读懂那份藏在三尺讲台后的坚守与热爱。

一、师者如烛：燃尽己身，照亮前路

李商隐笔下“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，本是缱绻的情语，却因那份“燃烧自我”的赤诚，成了教师奉献精神的最佳注脚。讲台之上，教师手中的粉笔是“烛芯”，挥洒的汗水是“烛泪”，他们不求回报，只愿用自己的光，驱散学生眼前的迷茫。

我至今记得高中班主任王老师的故事。那时她刚做完甲状腺手术，医生反复叮嘱要少说话、多休息，可她只在家待了一周，就戴着厚厚的围巾回到了教室。上课铃响时，她站在讲台上，声音沙哑得几乎听不清，却还是笑着说：“耽误大家一周课了，咱们得把进度赶回来。”那节课，她每讲几分钟就要喝口水润喉，板书的手因为虚弱微微发颤，可眼神里满是坚定。下课后，有同学劝她再歇歇，她却摇摇头：“看着你们坐在教室里，我才放心。”

这样的场景，在千万所学校里每天都在上演。教师就像蜡烛，不是为了“成灰”的悲壮，而是为了“照亮”的意义——照亮学生探索知识的路，照亮他们面对困境的勇气，照亮他们追逐梦想的方向。郑燮在《新竹》中写“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，新竹的挺拔，离不开老竹的托举；学生的成长，何尝不是靠教师的支撑？那些深夜亮起的备课灯、那些写满鼓励的作业本、那些不厌其烦的讲解，都是教师用“光”为学生铺就的成长之路。

二、师恩如泉：润物无声，滋养一生

杜甫在《春夜喜雨》里写“随风潜入夜，润物细无声”，春雨滋养万物的温柔，恰似教师对学生的恩情——它不张扬、不刻意，却在不知不觉中，改变一个人的人生轨迹。

我曾是个极度自卑的学生，数学成绩常年徘徊在及格线边缘，甚至想过放弃这门学科。直到遇到李老师，我的数学老师。有一次月考后，他把我叫到办公室，没有批评我的分数，反而拿出一张纸，写下我的错题思路：“你看，这道题的思路是对的，只是步骤漏了一点；这道题你其实懂，就是太着急了。”他顿了顿，又说：“我小时候数学也不好，第一次考试才考了38分，但我的老师告诉我，‘慢慢来，你可以的’。现在我也想把这句话告诉你。”

那天之后，李老师给我制定了“小目标”：每天只做3道基础题，做对了就给自己画个星星。他还在我的课本扉页写下“水滴石穿，非一日之功”。渐渐地，我不再害怕数学，遇到不会的题也敢主动问他。期末考试时，我的数学考了82分，李老师在我的试卷上画了个大大的笑脸，旁边写着“你看，我说过你可以的”。

多年后，我虽然没有从事数学相关的工作，但李老师教给我的，远不止公式和定理——是面对困难时的从容，是相信自己的勇气，是一步一个脚印的坚持。就像诗句“一朝沐杏雨，终生念师恩”所说，我们或许只在教师身边待了几年，那份恩情却能滋养一生。它可能是一句鼓励的话、一个信任的眼神、一次耐心的指导，却能在我们心里种下“希望”的种子，让我们在未来的日子里，无论遇到什么挫折，都能想起那份温暖。

三、师德如岳：品格为炬，引领航向

范仲淹在《严先生祠堂记》中写“云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长”，这不仅是对君子品格的赞颂，更是对师德的最高诠释。教师的职责，从来不止“教书”，更在“育人”——他们的一言一行，都是学生最好的榜样；他们的品格修养，都是学生成长的标尺。

古代的孔子，用“有教无类”打破了贵族对教育的垄断，让平民子弟也能走进课堂。他周游列国十四年，颠沛流离却始终没有放弃教书育人，哪怕在陈蔡绝粮，依然给学生讲学论道。学生颜回去世时，孔子悲痛高呼“天丧予！天丧予！”，这份对学生的深情，跨越千年仍令人动容。

如今，这样的教师依然在我们身边。“燃灯校长”张桂梅，在云南大山里创办女子高中，十几年如一日，帮上千名女孩走出大山。她身患二十多种疾病，却每天凌晨五点起床陪学生晨读，晚上十一点多才休息；她没有房子、没有存款，把所有的钱都花在了学生身上。有人问她图什么，她说：“我想让这些女孩知道，她们可以靠自己的努力，走出大山，看看外面的世界。”

还有“时代楷模”支月英，在江西奉新县的大山里教了36年书。起初的学校是间破旧的土房，没有黑板就用木板代替，没有桌椅就带着学生一起做。她走坏了无数双鞋，走遍了大山里的每一个角落，只为不让一个孩子辍学。她说：“我不是因为看到希望才坚持，而是因为坚持了才看到希望。”

这些教师用行动证明：师德不是口号，而是融入在每一件小事里——是公平对待每一个学生，是不放弃每一个希望，是用自己的品格，为学生树立一座精神的丰碑。正如“桃李不言，下自成蹊”，品德高尚的人，无需张扬，自然会赢得尊重与追随。教师就是这样的人，他们用自己的一言一行，在学生心里种下“善”与“勇”的种子，引领他们成为更好的人。

四、师魂永续：薪火相传，守护文明

白居易写“令公桃李满天下，何用堂前更种花”，道尽了教师育人无数的成就。但教师的价值，远不止“桃李满天下”——他们是文明的“传递者”，是历史的“连接者”，把前人的智慧传给后人，把民族的精神融入新一代的血脉，让中华文明在薪火相传中生生不息。

从甲骨文的辨认到唐诗宋词的吟诵，从《论语》的智慧到《史记》的风骨，从勾股定理的推导到圆周率的计算，这些人类文明的瑰宝，都是通过教师的口传心授，一代代传递下来的。如果没有教师，文明会断代，智慧会尘封，历史会被遗忘。

在今天，教师的使命更显光荣。他们不仅要传递知识，更要培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。他们要让学生知道，中华民族的伟大复兴，需要每一个人用双手去创造；他们要让学生明白，个人的理想与国家的命运紧密相连，只有把自己的人生融入祖国的发展，才能实现真正的价值。

就像“经师易求，人师难得”所说，传授知识的老师容易找，但能教学生如何做人、如何担当的老师，才是最珍贵的。今天的教师，正是在做这样的工作——他们是知识的传播者，更是灵魂的工程师；是文明的传承者，更是未来的筑造者。在华坪女高的校园里，那句“我生来就是高山而非溪流”，不仅是张桂梅校长对学生的期望，更是无数教师对教育事业的追求。他们用一生，践行着“为党育人、为国育才”的使命，让文明的薪火永续，让民族的希望永存。