摘要：“大单元整体教学要求打破传统的单篇教学思维，但以往在实际操作中，我们对如何确定大单元的主题和目标、整合教学内容等，常常感到无从下手。”近日，山东省潍坊高新区北海学校教师姚静静说。

本报讯（记者 魏海政 通讯员 肖敏）“大单元整体教学要求打破传统的单篇教学思维，但以往在实际操作中，我们对如何确定大单元的主题和目标、整合教学内容等，常常感到无从下手。”近日，山东省潍坊高新区北海学校教师姚静静说。

针对大单元教学改革实践中一线教师遇到的各种问题，潍坊高新区依托“研训一体化”推进模式，积极寻求破解之道。

“我们通过区域调研确立主题，通过标准研制引领方向，通过区域培训形成共识，通过三级教研落实行动，通过评价贯穿全程来以评促研，构建了‘大单元视域下教学评一体化教学模型’，逐步破解教学改革实践过程中遇到的问题。”潍坊高新区教科院院长杨淑平说。

通过“嵌入表现性评价任务设计”“进阶性学习任务群设计”“学评课堂模型的构建”等主题培训，潍坊高新区教科研系统不断优化大概念、大任务统领的单元整体教学，探索大项目统领的跨学科教学，以课程标准和潍坊市各学科课堂评价模型为依据，打通“学期—单元—课时”三级备课壁垒，基本形成了大概念统领、任务群驱动的单元整体教学设计与实施框架。

为了促进区域的均衡发展，高新区还实施“1+N区域调研模式”，每周聚焦一所薄弱校助力教研，辐射其他学校。

“潍坊高新区教科院还每年根据区域学校发展需求，确定年度研究主题。教师有问题、学校有难处，就向区教科院提出订单，教科员们就会来指导帮扶。”潍坊高新区智谷学校校长张善鹏说。

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