摘要：高三一轮复习已悄然开始，面对浩如烟海的考点，如何高效备考成为师生共同关注的焦点。教育部教育考试院明确指出，高考命题坚持“考教衔接”，引导教学回归教材、回归课堂。

以教材为根，以考题为镜，让复习事半功倍

高三一轮复习已悄然开始，面对浩如烟海的考点，如何高效备考成为师生共同关注的焦点。教育部教育考试院明确指出，高考命题坚持“考教衔接”，引导教学回归教材、回归课堂。

今天，我们以必修一第一单元“青春之歌” 为例，深度剖析如何实现从教材到高考的完美跨越，为您的复习教学提供一份实用的行动指南。

一、单元定位与考情分析：为何此单元是复习重点？

1. 单元主题价值

必修一第一单元围绕“青春的价值”这一永恒主题，选取了《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首中外现代诗歌。它们不仅是文学艺术的瑰宝，更承载着对理想、奋斗、生命意义的探索，完美契合高考“立德树人”的核心功能，是情感价值观考查的天然载体。

2. 高考考查热点

体裁聚焦：现代诗歌是文学类文本阅读中的重要体裁之一。高考虽不直接考课内篇目，但对诗歌意象、语言、情感、手法的鉴赏能力是核心考点。

能力指向：本单元极度聚焦于《中国高考评价体系》中强调的“审美鉴赏与创造”核心素养。高考试题中对文学作品（尤其是诗歌）的“语言特色”、“艺术手法”、“情感内涵”、“意象意境”的赏析，均能在本单元找到能力训练的根基。

隐性关联：新课标卷多次出现将课内与课外作品进行对比鉴赏的题型（如2023年新课标II卷《社戏》与鲁迅《社戏》的比较），熟悉教材经典篇目是为此类题型做的必要储备。

二、三轮复习策略：如何从“教”过渡到“考”？

基于刘学飞老师提出的“根植于教材的专题化复习”路径，我们为本单元设计了三步走策略：

第一步：研究高考真题，把握考查方向（明确“考什么”）

行动建议：

搜集归类：教师应精选近5年高考真题和高质量模拟题中涉及现代诗歌鉴赏的题目（如2020年天津卷《刈禾女之歌》）。

分析指向：引导学生分析真题，总结高频考点。例如：

意象分析：“《红烛》中的‘红烛’意象与《致云雀》中的‘云雀’意象有何象征意义的异同？”

手法鉴赏：“《立在地球边上放号》如何运用夸张和排比来表现情感？”

语言品味：赏析《沁园春·长沙》中“击”、“翔”等动词的妙处。

情感主旨：探究《峨日朵雪峰之侧》中“雄鹰”“雪豹”与“蜘蛛”形成的张力所表达的生命思考。

第二步：结构化教材内容，夯实知识基础（回归“教什么”）

行动建议：打破单篇壁垒，以专题视角重新整合单元知识。

第三步：设计专题练习，促进能力迁移（落实“怎么练”）

行动建议：设计梯度练习，实现从教材到高考的迁移。

基础巩固练（教材内）：

仿写：模仿《立在地球边上放号》的句式与气势，写一段表达青春豪情的诗句。

对比：对比阅读《红烛》与《峨日朵雪峰之侧》，写一篇短文分析两首诗在困境中表达的不同人生态度。

能力迁移练（课内外链接）：

引导学生运用从教材中学到的“意象分析”、“手法鉴赏”等方法，去解读陌生的文本，这正是高考考查的关键能力。

示例：艾青的《太阳》和《立在地球边上放号》都充满了巨大的力量感，请分析两首诗在意象选择和情感表达上的异同。

选用一首课外现代诗（如艾青的《太阳》或舒婷的《致橡树》），设计一道高考题型的主观题。

真题实战练：

限时完成精选的高考真题或模拟题中的诗歌鉴赏题，严格按评分标准进行自评或互评，寻找差距，规范答题术语。

三、结语：抓住“值得教”与“正在考”的关键

必修一第一单元，绝不仅仅是高一入学时的启蒙课，更是高三复习中锻造审美鉴赏能力的宝贵矿藏。教师应引导学生：

真正读懂：沉入文本，品味语言，与诗中的青春灵魂对话。

真正打通：将教材作为范例，总结规律，形成可迁移的阅读策略。

真正活用：以不变应万变，用从教材中练就的“火眼金睛”，去从容应对高考考场上的任何一首诗。

教考衔接，其内核不是简单的“考什么教什么”，而是“以考引教，以教促学”，最终实现学生学科核心素养的全面提升。 希望本指南能为您的复习教学带来新的启发！

来源：语文亦国学