摘要：某教育机构的调查显示，我国中小学教师平均每周要花 12 小时准备职称材料，相当于两个完整的工作日。而那些主动放弃评职称的老师，把这些时间全部还给了课堂 —— 他们批改作业更细致，备课更用心，甚至能记住每个学生的生日。在浙江某县城中学，李老师放弃评职称后的第三年
某教育机构的调查显示，我国中小学教师平均每周要花 12 小时准备职称材料，相当于两个完整的工作日。而那些主动放弃评职称的老师，把这些时间全部还给了课堂 —— 他们批改作业更细致，备课更用心，甚至能记住每个学生的生日。在浙江某县城中学，李老师放弃评职称后的第三年，所带班级的语文平均分提高了 15 分，家长们说：“以前总见李老师忙着写论文，现在天天在办公室等学生问问题，这才是老师该有的样子。”
放弃评职称后，教案本成了 “宝贝疙瘩”。山东乡村教师王老师，以前为了评职称，每周要挤出 4 小时写教学论文，教案常常是照着教参抄。决定放弃后，她把这些时间全用在备课上：给课文画思维导图，把难点做成漫画卡片，甚至给文言文配上周杰伦的歌词帮助记忆。她的教案本从每月 1 本变成 3 本，每一页都写满不同颜色的批注，红色标重点，蓝色记学生易错点，绿色写自己的突发灵感。“以前写论文是给评审专家看的，现在写教案是给学生看的，这两种感觉完全不一样。” 期末考试，她带的班级语文及格率从 60% 涨到 92%，校长在大会上说：“王老师的教案，比任何论文都有价值。”
课堂变成 “游乐场”，学生再也不打瞌睡。某小学的张老师，放弃评职称后迷上了 “花式教学”：教数学时用扑克牌算加减，讲科学课带学生在操场挖蚯蚓，甚至把语文课改成 “课本剧大赛”。以前他为了攒 “公开课证书”，一年只敢尝试 1 次新教法，现在每周都有 “创意课堂”。有次教《小蝌蚪找妈妈》，他带着学生在学校池塘里观察青蛙卵，孩子们写的观察日记比课文还生动。“以前上课像演戏，就为了录下来给评委看；现在上课像玩游戏，就为了看孩子们眼睛发亮的样子。” 学校的课堂满意度调查中，张老师的得分从第 23 名跃升到第 1 名，有家长专门给教育局写信：“请多派像张老师这样‘不务正业’的好老师。”
后进生的作业本上，多了密密麻麻的红批注。河南某中学的赵老师，放弃评职称后给自己定了个规矩：每天至少给 3 个后进生面批作业。以前他忙着参加 “教学竞赛” 拿证书，学生的错题本堆成山也顾不上看；现在他的办公桌前，每天放学后都排着队，学生拿着作业本问问题，他一个个讲，直到对方说 “懂了” 才放过。有个叫小宇的学生，数学成绩从 30 分提到 75 分，他在作文里写：“赵老师的红笔像魔法棒，把我不会的题都变简单了。” 某教育部门的跟踪数据显示，放弃评职称的老师，后进生转化率平均提高 40%，是参评老师的 2.3 倍。
家访成了 “日常打卡”，比写课题申报书还认真。江苏某小学的陈老师，放弃评职称后，用跑课题的劲头跑家访。她给每个学生建了 “成长档案”，里面记着 “小明怕黑，晚上写作业要开小夜灯”“丽丽妈妈打工忙，周末要帮奶奶做家务”。以前她为了写 “家校合作” 课题报告，一年才家访 3 次，现在每周至少去 2 个学生家，有时还帮留守儿童辅导作业、给单亲家庭的孩子送文具。有次她发现学生小浩总饿肚子，了解到他爸妈离婚后没人管，便每天早上带两个包子给他。“以前写课题是为了凑材料，现在家访是为了救命 —— 孩子的成长耽误不起。” 小浩的成绩从全班倒数第 2，慢慢爬到中游，他奶奶说：“陈老师比孩子爹妈还上心，这才是真正的‘人类灵魂工程师’。”
工资条少了几百块，笑容却多了好几倍。某调查显示，放弃评职称的老师，平均工资比同教龄的参评老师低 18%，但职业幸福感得分高 52%。四川某小学的周老师，放弃评职称后，工资卡上每月少了 300 元 “职称补贴”，但她每天哼着歌上班，以前攒的 “荣誉证书” 被她从书柜里清出来，换成了学生送的画和贺卡。“以前总觉得工资条上的数字才是价值，现在看着讲台上歪歪扭扭的‘谢谢老师’，比涨工资还开心。” 有次同学聚会，当教授的同学聊 “课题经费”，当主任的同事谈 “晋升路线”，周老师插不上话，却拿出手机里学生的成绩单，笑着说：“你们看，我这届毕业班，平均分全县第一。”
退休时没拿到 “高级教师” 证，却收到一麻袋学生来信。湖北某中学的老教师孙老师，教了 40 年书，放弃评职称也有 20 年。退休那天，没有 “优秀教师” 的奖杯，却来了 30 多个已经当爸妈的学生，有人捧着当年的作业本，有人带了自己孩子的照片。他们说：“孙老师，您当年给我补的数学课，我现在还能讲给我儿子听。” 孙老师的抽屉里，藏着一沓沓学生来信，最近一封是刚考上大学的小敏写的：“您说‘做人比做题重要’，这句话我记了一辈子。” 某师范大学的研究表明，放弃评职称的老师，退休后收到学生回访的比例达 78%，是参评老师的 3 倍，“桃李满天下” 成了他们最硬核的 “退休证”。
有位教育专家说：“好老师就像老中医，不用挂‘特级’招牌，街坊邻居都知道他看得准；差老师就像江湖郎中，挂满‘神医’证书，治不好病也白搭。” 职称本是为了激励老师，可当老师们为了论文、证书忽略课堂时，就像为了给树挂名牌，忘了给它浇水施肥。
放弃评职称的老师，不是逃避竞争，而是选择了更重要的赛场 —— 讲台；不是放弃成长，而是找到了更真实的成长 —— 学生的进步。他们用行动证明：教育的真谛，不在评审表的打分栏里，而在学生亮晶晶的眼睛里；不在期刊论文的关键词里，而在作业本上的红批注里；不在荣誉证书的烫金大字里，而在毕业多年后那句 “老师好” 里。
或许有一天，我们的评价体系能让更多老师敢说：“我不评职称，不是因为我不行，而是因为我想好好教书。” 到那时，每个课堂都能充满欢笑，每个学生都能被用心对待 —— 这才是教育最该有的样子。
就像孙老师退休时说的：“我这辈子没评上高级，但看着学生们一个个有出息，比任何职称都体面。”
来源：唐sir期刊汇
