摘要：说起俄乌冲突的根源，大多数人会想到北约东扩、地缘政治争夺或者能源纠纷这些热门话题。但你有没有想过，这场冲突的种子可能早在几十年前就埋下了，而且是在看似不起眼的地方——苏联的历史教科书里！

说起俄乌冲突的根源，大多数人会想到北约东扩、地缘政治争夺或者能源纠纷这些热门话题。但你有没有想过，这场冲突的种子可能早在几十年前就埋下了，而且是在看似不起眼的地方——苏联的历史教科书里！

在苏联的光辉岁月里，那些教材可都是承载着国家价值观和历史记忆的重要载体。

翻开当时的教材，二战胜利和苏联工业化成就的内容，可是占了相当大的篇幅。可以说，这些教材就像一本本热血的 “超级英雄” 漫画，向每一个苏联孩子描绘着祖国在伟大卫国战争中如何力挽狂澜，把不可一世的法西斯敌人打得落花流水。

苏联的工业化进程，那也是一部充满奇迹的奋斗史。

在斯大林的领导下，苏联工业化速度年平均高达 17 - 20%，生产资料生产的增长速度几乎达到 30%。短短 10 年多，就完成了工业化，一跃成为世界第二大经济体。

教材里的这些内容，让苏联的小学生们仰望着斯大林的画像，内心满是自豪，觉得自己的国家简直太牛了。那时候苏联的教材，传递的是一种团结一心、积极向上的力量，让孩子们对自己的国家、民族充满认同感和归属感。

然而，赫鲁晓夫上台后，就像一个不靠谱的编剧，把苏联这本 “历史大剧” 的剧本给改得面目全非。

在教材方面，他开始了一系列让人看不懂的操作。原本教材里那些关于斯大林的光辉事迹，被大量删减，甚至直接被颠覆，斯大林不再是那个带领苏联走向胜利的大英雄，而是被描述成一个犯了无数错误的 “独裁者”。

比如说，在苏联的反法西斯战争中，有许多像马特洛索夫这样的英雄。马特洛索夫在战斗中，为了部队能够获胜，潜行到德军碉堡附近，想用手榴弹炸掉碉堡。可惜没成功，关键时刻，他毫不犹豫地用自己的身体挡住德军的机枪射击，最终壮烈牺牲。

这么感人的英雄事迹，在后来的教材里，竟然被说成是斯大林政权编造的谎言。这可不仅仅是对一个英雄的污蔑，更是对整个苏联历史的歪曲。

这种对教材内容的剧烈改变，带来的影响是极其深远的。

苏联的学生们原本对自己国家的历史有着清晰而崇敬的认知，可突然之间，课本里的 “超级英雄” 变成了 “超级反派”，他们一下子就陷入了迷茫之中。

孩子们心里都在犯嘀咕：到底该相信谁的？这种迷茫情绪，就像一颗种子，在年轻一代的心中生根发芽，为后来的社会分裂埋下了隐患。

赫鲁晓夫对教材的这番改动，使得苏联建国以来的合法性基础受到了冲击。

苏联是在布尔什维克党的领导下，通过广大劳动人民的奋斗建立起来的，斯大林在苏联的建设和发展过程中起到了至关重要的作用。

但教材把斯大林描述成那样，人们就会对苏联的发展历程产生怀疑，进而质疑苏联建国的合法性。这种质疑一旦产生，就像白蚁蛀蚀房屋一样，逐渐削弱着国家的凝聚力。

苏联国内因为教材问题出现思想混乱的时候，西方的思想就像闻到血腥味的鲨鱼一样，趁机钻了进来。

西方一直对苏联这个社会主义大国虎视眈眈，他们通过各种渠道，向苏联传播所谓的 “自由”“民主” 思想，试图从意识形态上瓦解苏联。

而此时苏联国内的思想阵地因为教材问题已经出现了松动，西方思想很容易就找到了可乘之机。许多年轻人在迷茫中，开始对西方思想产生兴趣，逐渐接受了一些与苏联传统价值观相悖的观念。

随着西方思想的不断渗透，苏联国内的意识形态越来越混乱，社会矛盾也日益尖锐。

到了戈尔巴乔夫、叶利钦时期，这些领导人已经完全不相信社会主义了，他们甚至主张彻底西化。在这种情况下，苏联最终走向了解体。

苏联解体后，俄罗斯、乌克兰等前苏联加盟共和国纷纷独立。但由于苏联时期后期教材对历史的模糊处理，这些国家在独立后，对自己的身份和历史产生了严重的分歧。

这种分歧在民族主义情绪的催化下，变得越来越严重，为后来的俄乌冲突埋下了深深的伏笔。

在苏联解体后的混乱时期，极端主义思想开始在俄罗斯和乌克兰滋生。在俄罗斯，出现了像 “俄罗斯光头党” 这样的极端组织。

他们鼓吹极端民族主义和排外思想，吸引了不少对现实不满的年轻人。这些组织试图通过宣扬所谓的 “纯正俄罗斯血统” 和仇外言论，来重新定义俄罗斯人的身份。

而在乌克兰，臭名昭著的 “亚速营” 则成为了极端民族主义和纳粹思想的代表。“亚速营” 不仅美化纳粹，还对乌克兰东部的亲俄民众进行袭击，他们认为这些亲俄民众是苏联的 “余孽”，并且主张乌克兰必须加入西方和北约，以此来对抗俄罗斯。

这两个组织的出现，都与苏联后期教材对历史的错误引导有着密切的关系。

由于苏联教材没有充分解释乌克兰的历史复杂性，乌克兰在独立后，开始重新审视自己的历史。但在这个过程中，受到西方历史叙事框架的影响，乌克兰出现了极端化的倾向。

乌克兰一些人试图完全否定与俄罗斯的历史联系，强调自己的独立性和特殊性。而俄罗斯则认为乌克兰是自己历史文化的重要组成部分，双方在历史认知上的巨大差异，加剧了两国之间的紧张关系。

美国康奈尔大学政治学教授瓦莱丽·邦尼尔在《制度化的记忆：俄罗斯与乌克兰的历史政治学》中曾指出："后苏联时期的历史教育反映了两国不同的国家建设需求：乌克兰需要证明自己历史的独特性以支持独立合法性，而俄罗斯则需要维护历史连续性以保持大国身份。"

这种历史教育的分歧直接影响了两国年轻一代的相互认知。据2021年基辅国际社会学研究所的民调显示，乌克兰年轻人中有76%认为乌克兰有独特的历史道路，而俄罗斯年轻人中有65%认为乌克兰和俄罗斯在历史上是一个整体。

这种分歧在政治、经济、军事等多方面不断发酵，最终导致了俄乌冲突的爆发。

苏联声誉的一步步坍塌，赫鲁晓夫的错误决策固然 “功不可没”，但背后也少不了美国这个 “搅屎棍” 的推波助澜。

要说在更改历史、搞教育宣传这方面，美国那绝对是 “老江湖” 了。

在美国的历史教材里，二战被描述成是自由世界在民主灯塔的带领下，战胜了邪恶轴心国的辉煌胜利。但这里的轴心国可不止德国和日本，美国人还把苏联也纳入了这个 “邪恶” 范畴。

2020 年二战纪念日的时候，美国国防部公开发表了一篇名为《欧洲胜利日：庆祝与思考时刻》的文章，里面就明确指出，是德国和苏联挑起了二战。这简直就是颠倒黑白，完全无视苏联在二战中付出的巨大牺牲和做出的卓越贡献。

在冷战期间，美国更是把苏联妖魔化到了极致。通过历史教材、宣传影片甚至漫画等各种手段，美国将苏联描绘成一个随时准备推翻自由世界的 “红色威胁”。

美国的孩子们从小在这样的氛围中长大，对苏联自然就抱有戒心甚至敌意。即便后来冷战结束，苏联解体，这种敌对情绪依然在很大程度上影响着美国的对俄政策。

本着敌人的敌人就是朋友的原则，美国为了打压俄罗斯，不惜一切代价支持那些可能对俄罗斯造成威胁的势力，乌克兰就是其中之一。美国不仅在政治上支持乌克兰，还在军事上给乌克兰提供援助，怂恿乌克兰与俄罗斯对抗。美国的这些行为，无疑是在俄乌冲突的火上浇油，让局势变得更加紧张和复杂。

从苏联教材问题引发的一系列连锁反应，最终导致俄乌冲突爆发这件事上，我们可以得到很多启示。

教材看似只是孩子们学习知识的工具，但实际上它是一个国家文化传承、价值观传递的重要载体，就像一个潜移默化的 “思想制造厂”。每一页教材上，不仅有知识的符号，更有文化的密码。

之前我国也出现过 “毒教材” 事件，那些心怀不轨的人虽然无法直接更改教材的文字内容，但他们另辟蹊径，通过改动插画等方式，试图传递错误的信息和价值观。

这种行为是非常危险的，它可能会让我们的青少年在不知不觉中受到不良影响，对国家的历史认知和国家观念出现偏差。

这不仅会影响青少年个人的成长，更可能侵蚀我们社会的整体思维模式，对我们的文化根基造成损害。

所以，我们一定要高度重视教材问题，加强对教材的审核和监管。要确保教材内容准确、积极、健康，能够传递正确的历史观、价值观和国家观。

这不仅仅是为了孩子们的未来，更关乎国家的主权安全和长远发展，我们要时刻保持警惕，不能让类似苏联教材问题这样的悲剧在我们国家上演。

来源：若愚史话