摘要：随着义务教育新课标的落地实施，课程目标具体化、课程内容结构化、学习方式实践化、学业评价表现化成为新课改的关键词。山东省滕州市中小学素质教育实践中心（以下简称实践中心）以综合实践活动课程为抓手，从课程内容设计、实施方式和评价方式三方面开展创新探索，培养学生实践能

①学生在实践中心体验人工智能机器人。

②教师在实践中心指导学生做拱桥模型图。 滕州市中小学素质教育实践中心供图

随着义务教育新课标的落地实施，课程目标具体化、课程内容结构化、学习方式实践化、学业评价表现化成为新课改的关键词。山东省滕州市中小学素质教育实践中心（以下简称实践中心）以综合实践活动课程为抓手，从课程内容设计、实施方式和评价方式三方面开展创新探索，培养学生实践能力与创新精神，为中小学开展实践教学提供了可借鉴的经验。

课程内容：

突破边界，实现传统与现代多元融合

实践中心突破传统学科课程以专业知识为中心、横向关联不强的局限，以解决实际问题为纽带，跨界融合设计课程内容，促进传统技艺与现代科技深度交融。目前，实践中心已经建成“非遗+STEM”特色课程群，培养学生解决复杂问题的能力，拓宽其认知视野。比如在“鲁班锁拆解”课程中融入现代力学原理，让学生在拆解与组装的过程中，理解力学知识在实际中的应用；“掐丝珐琅”课程结合化学釉料反应实验，学生不仅能体验传统工艺的魅力，还能探究背后的化学原理。

“科创中心”“班墨文化”“非遗传承”等系列课程则充分挖掘地域文化价值，并赋予其本土特色和时代内涵。如“班墨文化”课程将墨子“兼爱非攻”思想转化为团队协作规则，让学生以“保护水资源，共建美丽滕州”为主题，开展微山湖湿地跨学科公益实践活动。学生在学习过程中不仅深入了解本土文化，增强对家乡的认同感和归属感，还增强了社会责任感和生态意识。

针对不同年龄段的学生，实践中心建立了综合实践“兴趣启蒙—技能掌握—创新应用”三级课程目标。以木工实践课程为例，低年级学生通过制作书签和手机支架了解基础工具的使用，在简单的操作中激发对木工的兴趣；中年级学生组装榫卯模型，实现对结构的认知，进一步提升技能；高年级学生则设计智能家具，体验更高级的知识与技能。这种分层进阶的课程设计，符合学生认知发展规律，为学生提供循序渐进的学习路径。

为适应课程内容及学习方式的变化，实践中心进行资源重组和空间再造，将传统教室升级为“主题工坊”，建设了“青少年科技馆”，馆内设有古代攻城器械模型区与人工智能体验区等。学生置身其中，仿佛穿越时空，既能领略古代科技的魅力，又能感受现代人工智能的神奇，沉浸式的学习环境激发了学生的学习积极性。

此外，实践中心还与厂矿企业联合共建“实践实训室”，邀请非遗传承人开设“非遗工作室”。学生走进企业车间，近距离学习行业前沿知识和实践经验；工匠和专家走进校园，带来丰富的实践案例和专业知识。学校与社会的有机结合，弥补了学校教育与社会需求之间的差距。

课程实施：

三链协同，加强资源利用和知识转化

实践中心通过“三链协同”路径，确保课程目标有效达成。

在资源链方面，实践中心开发了“移动实践课堂”，致力于构建全域支持网络。优质的实践资源被输送到乡村学校，乡村学生也能获得和城市学生同等的学习机会。实践中心建立了智力资源库，由非遗传承人、企业技师、社会小能人、相关专家200余人组成“课程智囊团”。他们不仅为课程内容的专业性和实用性提供保障，还为教师的专业成长提供指导。

在教学链方面，实践中心将教学过程分为情境创设、协作探究、技术赋能、成果迁移四个阶段。以“桥梁搭建”课程为例，在情境创设阶段，以观察滕州解放大桥的结构这一真实问题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生明确学习目标和任务，将学习与生活紧密联系。在协作探究阶段，学生分组实验验证，用木条测试不同桥型的承重极限，在合作中培养探究精神和合作能力。在技术赋能阶段，数字化工具介入，学生用CAD建模优化设计，用3D技术打印连接件，掌握现代技术工具，提升解决问题的效率和质量。在成果迁移阶段，学生根据研究成果，写出桥梁加固方案建议书并提交相关部门，培养社会责任感和实践能力。

在师资链方面，实践中心实施“双螺旋”培养计划，提升教师的专业素养和教学能力。实践中心每年外派专业教师到市内外实践基地跟岗研修，掌握项目式学习设计方法。针对兼职导师，实践中心开展“非遗传承人教学法特训”，提升他们的课程转化能力，使他们能更好地将自身技艺和经验转化为适合学生学习的课程内容。

课程评价：

多维观测，助力学生全面和个性化发展

实践中心建立“生长型”评估模型，从多个维度对学生学习进行全面、客观、动态评价，为课程改进提供依据。

在过程性评价上，实践中心利用电子档案袋记录学生从草图设计、迭代日志到成品展示的全过程。教师通过分析档案袋内容，能及时了解学生学习过程中的优点和不足，为个性化教学提供参考。同时，AI分析系统通过课堂视频捕捉工具，自动生成“创新思维活跃度”“协作沟通指数”等数据报告。教师借助人工智能技术，实现对学生学习行为的量化分析，使评价更加客观、准确。

在表现性评价上，实践中心设置三级挑战任务，基础级考查学生的基本动手能力，进阶级考查学生的团队协作和知识应用能力，卓越级全面考查学生的创新能力和社会责任感。

在社会性评价上，实践中心引入多元主体参与评价，家长评分占20%，企业导师评价占30%，社区反馈占10%，教师评价占40%。不同评价主体从不同角度评价学生，更全面、客观地反映学生综合素质。实践中心还成立了成果鉴定中心，将鉴定结果认定为创新学分，激励学生积极参与实践活动，将学习成果应用于社会实际。

（作者单位：山东省滕州市中小学素质教育实践中心）

《中国教育报》2025年06月09日 第06版

作者：孙艳永

来源：中国教育新闻网一点号