摘要：从教二十七年，一腔热血逐渐冰凉，我终于认识到自己不过是宇宙一粒尘埃，终将在我踏足这个世界一百年的极限时间段某个时间点上，以一粒尘埃的形式复归大地的一粒尘埃——这是所有人的宿命。
文：双旗镇客栈 （我们在这个尘世上的时日不多，不值得浪费时间去取悦那些庸俗卑劣的流氓！）
纪元：初级职称二十六年，中级职称元年。
从教二十七年，一腔热血逐渐冰凉，我终于认识到自己不过是宇宙一粒尘埃，终将在我踏足这个世界一百年的极限时间段某个时间点上，以一粒尘埃的形式复归大地的一粒尘埃——这是所有人的宿命。
想当年，不敢说我目标明确地走进了教师队伍，但在我踏足教育队伍之后，自己所接受的中华传统文明熏陶教育，让我把“做一个好人——起码做一个不从学生和学生家长身上谋取一丁点不当得利的教师，同时能够身正为范地教人向善”作为自己座右铭；可是，二十七年过去了，我的青春年华早已不在，反映在身体层面就是体衰多病，同时我也见识到了二十七年教育生态里越来越怪的怪现状，在即将知天命的年纪里，我对当下的教育生态极度失望：在乌鸦的世界里，天鹅就是一种罪；或许，我们的教育起点从来都不是为了找到真善美吧？
1904年，慈禧为了庆贺自己70寿辰而特意开设的最后一届科举考试甲辰恩科之前，我们的教育体系有学术官守、官师一体的保障，教育具备神圣不可侵犯性，教育也是普罗大众相对唯一出人头地的途径。
或者说，那个时候的教育就是为了获取个人最大利益。
1904年到之后45年的教育正值风起云涌的变革时期，那个时候的教育在当下看来具备时代先进性，但细致考量，不要讲什么挽救民族危亡，或许那个年代的教育不过仍旧是一些人获取利益的一个途径：世俗人们眼中的有学之士也不过是想在充满反叛思想的现实中，利用这种反叛思想去为自己的生活翻盘，获取更大的生存空间。
那个时期的一个显著特点是：几乎所有战场上纵横捭阖的将军，无论正派还是反派，几乎百分之九十的人多多少少都有过从教经历（你可以去翻翻历史，你很难找到身上没有从教经历的那个时代的将军）。
如果教育界里都是真善美，也能够寻找到真善美，他们就不应该投笔从戎，而是潜心育桃李；可事实上，这些人在学校教育中显然没有得到想要的东西，所以才投笔从戎，成了时代风云人物。
比如那个胡宗南，他在做了接近十年的小学教师之后，遭遇所在学校的校长改选，他原本以为自己非新任校长人选莫属，但校长职位最后却花落一名王姓教师，这让他再也无法忍受教育生态里的肮脏龌龊，愤而出走，去了黄埔，从而搅起时代腥风血雨。——这都可以在正史上查到，您大可以去翻阅正史，我绝对没有杜撰。
其他人物过于敏感，我不再多说；但是，我们可以再说一个不太敏感的人物——叶圣陶。
这个后来成为新中国第一任教育部部长的人，他在教育生态中的经历可不是你们所想象的桃花源那般美好，他曾经在自己的日记里面记述了学生顽劣带给自己的痛苦遭遇和教育生态中盛行的排挤、倾轧。
“见诸生如见鬼魔”，这句话用今天的话来说就是“看见学生，如同看见了恐怖的魔鬼”，而这句话就来自于叶圣陶当年的日记，今天还能查到；至于叶圣陶先生当年遭遇的排挤和倾轧，不但令当年在教师岗位上的叶圣陶几乎生出轻生念头，更是发展到极致后，他的同事借助于当年的“六腊战争”（类似于如今的县管校聘和教师末位淘汰机制），半是恐吓、半是人为暗箱操作地让叶圣陶离开了教师队伍。
如果不是时代风云，赋闲两年的叶圣陶后来进了商务印书馆，他还会不会成名就很难说了。
籍此，我想说明一点：在那45年的教育生态里，或许教育的目的也并不是为了寻找真善美。起码，那时的教育生态里容不下叶圣陶先生这样真善美的人，不是吗？
而今呢，而今的教育目的恐怕更加不是为了寻找真善美吧？
而今的教育生态三要素中，教师群体在教师职称评审制度过程中被人为分化，人为制造出了教师圈层，形成了动摇不得的教师金字塔：在教师桌面工资报酬总量不变情况下，一些人可以成为教师群体中的门阀；辅之以教育从业人员越来越行政化，这种行政化又可以产生强大压制力量，从而能够顺利推进类似于当年“六腊战争”的教师末位淘汰机制，教师群体已经不再以寻找真善美为第一诉求了。
而教育生态三要素中的学生和学生家长，他们亘古以来从未像今天这样，在饱暖之后、在房地产行业制造出来的所谓中产假象中，他们玩了一个两级反转：不论任何人，都已经不再把教师群体放在眼里，他们都可以从一己私利的角度解读教育行为，肆意抢夺教师的教育权力。
比如，他们温水煮青蛙地剥夺了教师群体的惩戒权力，哪怕帝都教育体育局最近出台鼓励教师行使惩戒权的《通知》，教师们也已经在强大舆论基础上“不敢管、不想管、不能管”。
这直接带来的的恶果就是：教育生态中的霸凌可能会侵犯任何一个寻找真善美的孩子，让真善美逐渐淡出我们的教育生态；而这些施加霸凌的孩子长大之后，又会形成底层互害的中坚力量，让我们每个人都能感到这个社会中的精致暴戾人群越来越多。
或者，问题背后有一双无形的大手在助推底层互害、底层内耗、底层内斗，以求既得利益者能够长久维系自己那纸醉金迷的生活，问问把控官方的话语权和资源分配权力？
教育生态中三要素中的社会风气，这一点我们不能说什么——太大而化之了，我们根本无能为力。
比如，“搞钱、搞钱、搞钱”——这种理念正确吗？但是，这种理念已经完完全全入侵了教育生态！
再比如，老实这个词语被贬义化、老实人活该被欺负，这样的理念正确吗？当然不正确！不但不正确，它还是人间最大的罪恶：你明知别人老实巴交，处处与你为善，不会把你置于死地，但你还偏偏要欺负人家，这不是因果轮回中最大的罪恶，还能是什么？！
这是一个周末，我有很多事情需要处理。
在处理完日常事务之后，坐在电脑桌前，我忽然无端就想起了这个话题：“我们教育的目的究竟是什么，真的是为了寻找真善美吗？”，从而就敲了一段文字儿，记载这一刻所思所想。
来源：双旗镇客栈
