摘要：思维能力包括逻辑分析能力、抽象与概括能力、推理与判断能力、辩证思维能力、创造性思维能力、系统思维能力。在专家们看来，思维能力是一种底层的能力。在AI时代下，思维能力的重要性更为凸显。
“技术赋能坚守育人本质。”
作者|王上
在新课标中，各个科目都提到了培养思维能力的要求。在实际课堂教学中是如何落地的？
5月21日，光明少年杂志社发起、火花思维支持的“落实核心素养，提升学生思维能力研讨会”在北京市朝阳师范学校附属小学举行。
与会专家结合教育理论与课堂实际，探讨中小幼阶段落实思维培养的可能路径。
思维能力包括逻辑分析能力、抽象与概括能力、推理与判断能力、辩证思维能力、创造性思维能力、系统思维能力。在专家们看来，思维能力是一种底层的能力。在AI时代下，思维能力的重要性更为凸显。
“零压力”、“游戏化学习”、“走进生活”成为此次研讨会中思维培养的关键词。
火花思维是专注于思维培养的教育科技机构，重点关注青少年思维训练及综合素质提升，逻辑思维破圈后，火花又拓展了中文素养、编程、围棋、国际象棋、口才等多个领域。
火花思维创始人兼CEO罗剑在研讨会上介绍，火花思维从一开始就关注孩子的学习动机，课程设计注重跨学科整合，通过真实情境中的问题解决，帮助孩子建立逻辑思维框架。这也符合新课标的要求。
多知观察到，从创立之初，火花思维就提出了“以学生为中心”的第一价值观，基于此，火花思维研发出了“情景动画+游戏化+教具实物”的真人在线直播小班课，教师的角色从主导转变为引导，这在当年是一个创新之举。而后，火花又拓展了AI互动课。
根据火花官方的数据显示，截至2024年底，火花全球学员破70万，在火花共学习了超1083万个小时，遍布100 多个国家和地区。
火花思维用七年实践回答了：“AI时代，比知识更重要的是思维能力。”
01
如何“以学生为中心”？
“以学生为中心”的教育理念已经成为教育界的共识，新课标也强调了这一点。
“以学生为中心”意味着让学生主动参与。这怎么做到？首先需要学生对课堂感兴趣。
火花思维创立之初就坚持“以学生为中心”的教育理念，课堂采用“趣味动画和高频互动”的形式，会有故事情节设置，由方块猴、圆圆鼠、三角兔三个原创IP带领孩子在“火花星球”中探险，每一节课都是一个小故事，所有故事连接起来，又组成一个有着完整世界观的大故事。
孩子们对这种动画的方式很感兴趣，会跟着故事情节深入到课堂之中，而老师们所讲述的正是生活中常见的问题。比如“房间有多大？手机充电充了百分之多少？”等。孩子们不再是被动接收知识的容器，而是通过观察生活现象、分析问题本质、总结规律方法，逐步成长为思考的主体。
罗剑介绍：“火花思维课程设计通过真实情境中的问题解决，帮助孩子建立逻辑思维框架。”他向多知解释：“因为真实的生活案例更有趣，能让学生更有代入感。”
从脑科学到实践，中央民族大学理学院二级教授孙晓天在研讨会上提到了自己的研究观察，他说：“培养孩子的思维能力重在‘零压力’。思维是大脑的运动，脑科学研究发现，‘零压力’能让大脑吸收知识的效率显著提升，思维力蓬勃生长，而被逼迫之下的学习会让创造力显著下降。数学新课标中已明确提出小学一二年级要开展游戏化学习，这就是‘零压力’的体现，让孩子在游戏中认识真实情境、认识真实世界、解决真实问题。”
火花思维正是在这样实践的，其课程是情景式的、引导式的、游戏化的，营造了“零压力”的学习氛围。且，火花思维是体系化的课程，L1到L9阶段涵盖了小学全学段。
在火花思维，思维培养的方式巧妙地融合在具体的课堂中：当孩子们讨论“鸡兔同笼”问题时，老师不会直接教授公式，而是引导他们把“表面上看起来不一样，其实本质是一样的东西联系起来”，比如可以把鸡换成2克重的物体、把兔子换成4克重的物体；也可以换成两种钱币混合的问题；还可以变成两种浓度的溶液混合的问题。让孩子感受到，这些看似不相关的东西，它的本质都是“两种对象混合”的问题，用逻辑本质，把他们串联起来。这种结构化思维的训练，让知识不再是孤岛，而成为可以自由调用的思维工具。
以各个科目为载体，都可以进行思维训练。像数学科目，它并不是要学生死记硬背公式，而是获得思维能力，从而能应用在生活当中。
孙晓天认为，数学虽然抽象，但是跟生活非常紧密。因此，小学数学的核心素养就提到了“三会”，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
02
将抽象思维转化为具象化的教学流程
思维训练看起来很抽象，如何具象化？
火花思维提炼总结出“6+n”教学法，“语言理解——先读懂问题，而非急于解题；自主探究——鼓励孩子先自己试一试；启发引导——老师针对各位学生的观点思路进行引导讲解；回顾反思——用思维导图让思考路径可视化；巩固实操——在个性化练习中内化方法；迁移应用——将课堂思维延伸到真实世界；N则代表课上对孩子无处不在的关注，并激发学生更多潜能”。
可以看到，火花思维将抽象的思维具象化为可操作的教学流程，且区别灌输式学习模式，更注重启发式的培养模式。而这种培养模式，可以说是“以学生为中心”的深化，这也契合新课标中有关“自主、合作、探究展示、体验、反思”的学习方式。
在火花思维的课堂上，所有老师上课的教案，90%的讲解，都是以问号结尾（如“为什么？”“如果…会怎样？”）。火花思维希望通过一系列的问题逐步引导孩子去思考、一步步激发孩子的潜能，促使孩子发现问题的答案，自己总结出规律，而不是等待老师直接告知。
在火花思维看来，这种引导式的方式可以推动学生分析、推理和创造，逐步培养批判性思维、问题解决能力和元认知能力。
这也和新课标提到中提到的培养目标相契合——培养具有核心素养的人。
教育部2016年提出了核心素养体系，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
在火花思维看来，核心素养里面的科学精神、学会学习、实践创新，需要的底层支撑就是思维能力。
孙晓天也提到，教育要立足当下，着眼未来，而核心素养可以总结为一种长远的能力。
用大白话来说就是，核心素养就是当毕业多年之后，忘记了老师所讲的知识之后，还剩余的那些能力或品质，而这些才是终身受用的。
也就是说，思维培养是核心素养落地的重要实践。
当下，教育界都意识到了思维培养的重要性。正如北京市朝阳师范学校附属小学（教育集团）校长王红梅在致辞中提到的，“在课堂中，老师要做思维的助产士，而非知识的搬运工。”
教育从来都不是独奏曲，家庭亦是思维训练的启蒙场。
罗剑在研讨会上分享道，逻辑思维的培养需要遵循孩子大脑发育的阶段性特点，家长应保持平常心，为孩子创造轻松的学习环境。他提到，火花思维课程中的“小老师试讲”环节能有效锻炼孩子的逻辑表达能力，家长的鼓励在这一过程中至关重要。
03
“技术赋能坚守育人本质”
当下，AI时代来临，在教育中如何看待AI？如何利用AI？
孙晓天认为，在教育中，应该多考虑有哪些东西不会被AI所替代？在他看来，AI对人类大脑的发育作用不大。虽然AI能做好很多事情，甚至有时候无懈可击，但是，这只是说可以辅助成年人做事更高效。但孩子的大脑还处于发育期，思维实际是大脑的运动，还处于蓬勃发展的时期，不宜让渡给AI。
罗剑在研讨中对孙晓天的观点表示认同，在他看来，对孩子来说，关键是怎么够驾驭AI，AI能够在一定程度上帮助孩子去学习，去培养思维能力。但是，AI不能代替人大脑，因为它不能创造新的事物。此外，孩子要有思辨思维能力，不能完全信任AI，因为AI也会出错。
多知了解到，从火花思维来看，公司以审慎的态度尝试教育智能化应用，让AI成为辅助教师和家长的工具。
去年年底，火花思维的家长端App进行了改版，新版本的家长端APP推出的核心“六问”功能：问专家、问老师、问顾问、问客服、问AI、问大家，高效解决家长在教育过程中遇到的各种问题。其中，“问AI”功能运用AI 助手小焱，主要辅助家长解决在家庭教育中遇到的辅导难题。
此外，火花内部也在借助DeepSeek的数据处理能力与深度学习技术，推出了一系列创新的教育辅助功能，包括智能问答、学情沟通和个性化学情测评报告等。
针对孩子思维能力的培养，如何进一步优化课程设计、利用技术手段赋能，仍是教育工作者和及企业需要共同探索的方向。
来源：多知