摘要：一堂综合实践课，能给山区教育带来多大改变？日前，在安顺市镇宁自治县思源实验学校，广州支教教师冯毅妍用“不按常理”的教学给出答案——她未翻教材讲知识点，而是将课堂“留白”，笑着问学生：“这本书里，你们对哪个活动最感兴趣？有什么想知道和想探究的？”

一堂综合实践课，能给山区教育带来多大改变？日前，在安顺市镇宁自治县思源实验学校，广州支教教师冯毅妍用“不按常理”的教学给出答案——她未翻教材讲知识点，而是将课堂“留白”，笑着问学生：“这本书里，你们对哪个活动最感兴趣？有什么想知道和想探究的？”

学生瞬间被激活，安静的课堂即刻沸腾。“梧桐树为什么秋天落叶？”“稻田里能种出其他作物吗？”等问题写满黑板。面对满屏疑问，冯毅妍并未直接解答，而是作出引导：该怎么找到答案呢？“查资料！”“问爷爷奶奶！”“采访村里的护林员！”学生们你一言我一语，很快梳理出完整探究方案。

这堂“留白”课，是东西部教育协作在镇宁落地的生动缩影。2021年新一轮粤黔协作启动，广州市越秀区与镇宁自治县牵手，不仅为思源实验学校升级硬件设施，更以教育理念革新，让“学习主动权回归学生”的种子在山区校园发芽。

“以前的综合实践课，基本照书念，学生低着头听，课堂沉闷。”思源实验学校党委书记鲁周坦言。2022年，越秀支教挂职副校长张颖晖带着“综合实践育人”理念到校，牵头成立“粤黔协作越秀综合名师工作室”。她和团队带学生在校园天台开辟“实践菜园”，让孩子们亲手播种、浇水、收获，还鼓励学生记录家务劳动。这种“在实践中学习”的模式，让学校劳动实践项目斩获安顺市竞赛一等奖。

2023年秋，广州支教教师冯毅妍运用“问题导向学习法”，把课堂主导权交给学生，以“留白式”教学设计激活学生自主探究意识。

这一教学创新，源于对孩子们学习困境的深刻洞察。冯毅妍发现，学习内驱力不足的学生，必须唤醒求知欲。她的课堂以学生为中心，鼓励“大胆质疑”，用生活问题激发探索欲，构建“质疑—探究—实践”的闭环学习模式，引导学生通过小组合作，将学习场景延伸到校园内外。

教学革新成效显著：曾经昏昏欲睡的学生变得积极主动，有的在校园记录植物生长，有的自信展示采访记录，胆子小的同学也敢在成果汇报中侃侃而谈。他们的新闻发布会、话剧汇报、成果报告等丰富多彩，还有好几位同学重拾自信，考入本校初中，实现从被动到主动的蜕变。

冯毅妍的理念还推动本地教师快速成长。在她和张颖晖的引领下，杨小燕、郑洪、赵永富、吴秀兰等一批青年教师大胆上示范课，在综合实践、劳动教育和跨学科融合领域斩获县市乃至省级佳绩。冯毅妍还走进镇宁四小及全县教师培训课堂，分享“问题导向学习法”的本土化经验，推动先进教学理念向更多学校扎根。

粤黔协作的意义，远不止广州老师单向“传经送宝”，更在于激发本地教师的内生动力，实现“双向奔赴”。“有位英语老师以前教学成绩平平，在支教老师‘一对一’帮扶下，不仅拿了市级奖项，还成了县里的教研评委！”鲁周说起教师的成长，满是自豪。

“我们来支教，不是简单的‘传经送宝’，而是和本地教育者相互学习、共同成长。”这是越秀支教团队的共识。冯毅妍常被本地教师的敬业精神打动：“为了不让一个孩子掉队，他们会翻山越岭去家访，这种对教育的坚守，值得我们所有人学习。”

2025年，新到任的越秀红火炬小学校长胡旭强也有同感：“我们带来了新的教学模式，但本地老师的奉献精神、孩子们纯真的求知欲，也让我们成为了更好的教育者。”

2023学年，在越秀支教陈穗红校长及团队推动下，汇集越秀与镇宁262名孩子诗歌的《种子在大地上飞翔——禾苗诗歌集》，由广东出版社正式出版。如今，冯毅妍和留任的广州市优秀少先队辅导员曾曼妮，仍在带领学生创作诗歌，让这份千里情谊以文字形式长久留存。

谈及未来，粤黔教育协作的“造血”蓝图愈发清晰。胡旭强计划将广州先进的少先队工作经验与镇宁实际结合，成立“名师团”培养本地少先队辅导员；曾曼妮则率先成立“曾曼妮东西部协作少先队名师工作室”，与胡旭强的规划不谋而合。“授人以鱼不如授人以渔，我们要把带不走的理念和方法，深深种在这片土地上。”

“时间总嫌不够，但这些新理念、新方法就像种子，只要种下了，总有一天会开花结果。”鲁周望着校园里奔跑的学生，眼中满是期待。

贵州日报天眼新闻记者 彭杨

编辑 杜延卿

二审 范力

三审 聂娜

来源：天眼新闻