摘要：今天这个会，我不打定义、不套口号，我就直接说事儿。我们开这个“师德师风专项整治动员大会”，并不是为了再强调一次制度流程，也不是要重复几份红头文件里已经写清楚的那些概念。我想讲的，是最实际的话，也是我心里憋了很久的话。

各位老师，下午好。

今天这个会，我不打定义、不套口号，我就直接说事儿。我们开这个“师德师风专项整治动员大会”，并不是为了再强调一次制度流程，也不是要重复几份红头文件里已经写清楚的那些概念。我想讲的，是最实际的话，也是我心里憋了很久的话。

我一直觉得，学校里最该讲“人话”的地方，不是一线课堂，而是我们这些做教育管理的人在跟老师讲话的时候。我们多少次讲到“立德树人”、讲到“以德为先”，但今天，我想把这个“德”，说得更清楚一点，更直白一点。

这个德，不只是“不能犯错”，而是“做得怎么样”；这个师风，不只是“规范不规范”，而是“让人佩服不佩服”；这次不是简单地“查”，而是整体地“整”——整的，是带队伍的思维，是做班级的态度，是上课的举止，是批改时的耐心，是对学生前途影响的那份意识。

所以今天你们坐在这里，不只是一个“被动传达”，而是一次很清醒的教育本位校准。

一、靠“高压”不如靠“对得起自己”来立师德

我先给大家讲个事。

前两周，我在巡班的时候无意中听到楼道有个学生在低声念叨：“唉，希望别抽到她的监考啊，上次她一个劲盯着，看得我手都有点抖……”我当时的第一反应，不是责怪被点到名字的老师，而是心里咯噔一下：

原来，在学生眼里，有的老师会让人“害怕”到影响答题状态；而我们过去那么多调查问卷、满意度表，也从来没获得这种感受。

师德到底是什么？是不失德吗？是严守红线，不踩红线？

那太肤浅了。真正的师德，有时候不是写在规范上的，而是“学生会记一辈子”那种。

不是你上了几节好课，不是你刷了多少套题，不是你出了多少教科研，而是在他们最需要理解的时候，你是愿意等一秒、回一句、蹲下来听听的那个人。

如果学生习惯性地觉得某个老师“不好靠近”“情绪多变”“说话带刺”——那你教得再好，他信服你吗？不一定。

我们常说“作风问题本质是育人问题的折射”。我今天要再加一句：一个教师身上的“作风毛病”，最后全部都会“绕一个圈”，变成学生身上的学习障碍或者心理阴影。

说得重了，这是我们最怕的。

二、我们到底该警觉什么问题？需要全体老师清醒面对的三件事

（1）不能总觉得“我没做错”就是师德没问题

师德师风问题，在今天已经不是“有没有打学生”“骂学生”这种极端行为才算问题了。

现在社会对我们这个职业的“道德期待值”是很高的。即使只是冷处理、忽视、反复提起一个学生的短处，甚至一句“用词不尊重、不当的语言”——都会引发情绪传导、家长投诉、班级波动。

有的时候，一个话筒、一次记录、一次转发，就会把这些“小动作”放大成无法收场的“大事件”。

要我说，现在的“负面事件”，很多不是“恶意”，而是“习惯”。

比如：

总是反复在课堂中点名某个学生“这道又做错了”“还是背不出”，不管语气多轻柔，只要频率高，学生就是“挫败”；

作业批改过于粗糙，每次都是圈错画叉、没任何批注，被忽略的学生会逐渐形成一种“老师不在意我的学习安全感”；

全班广播中公开批评“几位后进生”，即使没有实名通报......

来源：王老师写作