摘要：智慧教学模式是指以信息技术为支撑，以培养学生的智慧和创新能力为核心目标，通过智能化的教学环境、教学资源和教学活动，实现教学过程的优化和教学效果的提升。它强调学生的主动参与、自主探究和合作学习，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决实际问题的能力。
智慧教学模式是指以信息技术为支撑，以培养学生的智慧和创新能力为核心目标，通过智能化的教学环境、教学资源和教学活动，实现教学过程的优化和教学效果的提升。它强调学生的主动参与、自主探究和合作学习，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决实际问题的能力。
教育信息化转型背景下，智慧课堂作为技术与教育深度融合的产物，不仅能帮助学生掌握知识和技能，还能培养创新实践、沟通合作、问题解决等能力，实现深度学习。然而，当前高职院校智慧课堂教学实践仍面临诸多挑战。为此，高职院校应以深度学习为导向，采取科学手段构建智慧教学模式，有效促进学生全面发展。
设定教学目标，形成项目式深度学习。为发挥智慧课堂优势，高职教师应以深度学习为核心，借助智慧教学平台发布针对性测评，以问卷调查等形式了解高职学生的兴趣爱好、教学方式偏好等学情内容，并基于学生综合表现设定教学目标。一是知识与能力提升目标。以知识传授为基础、以综合能力培养为核心，在引导学生完善知识体系的同时，利用智慧课堂提高信息获取能力、自学能力、创新意识等，以满足数字化时代的人才需求。二是综合素养提升目标。着重强化学生学习态度、问题解决能力、沟通协作能力的培养，并根据学生动态数据反馈，制定科学合理的教学目标。三是课程思政教学目标。积极挖掘课程思政元素，在关注学生专业知识及技能培养的基础上，促进学生职业道德、品德修养的培育。
重组教学内容，形成沉浸式深度学习。高职教师应根据教学目标对教学内容进行优化设计，并应用于智慧课堂教学，为学生深度学习搭建桥梁。一方面，开放智慧课堂教学平台，方便学生获取教学资源，在自主探究学习中提高自驱力，并根据学生实际情况精准推荐教学内容，引导学生通过实践探索的方式，实现知识拓展与实践应用的无缝对接。另一方面，利用虚拟现实、增强现实等技术构建虚拟仿真工作场景，让学生在沉浸式体验中了解职业岗位的具体工作内容，激发深度学习的积极性。另外，为促进学生知识与思维的同步发展，学生之间可自由组建学习社群，在知识共享中发挥群体智慧，或在智慧课堂中引入企业案例或小微项目，引导学生在实践中加深对教学内容的理解，促进知识体系的构建。
优化教学活动，形成实践式深度学习。在智慧课堂教学活动中，高职教师应从学生深度学习需求入手，设计科学合理的教学活动。课前，教师可围绕教学内容将微课、慕课等教学资源上传至教学平台，学生根据预习任务开展自主学习，并将预习过程中存在的疑问通过平台反馈给教师，方便教师精准判断学生的薄弱环节，以便及时调整课程计划及教学内容。在预习任务设计过程中，教师应以学生兴趣为出发点，设计与实际生活相关的教学任务，以激发学生的探索兴趣。课中，智能设备自动完成教育教学全过程记录，方便教师及时了解学生参与进度、判断学生参与意愿，并在学生遇到问题时予以适时指导。教师可采用翻转课堂、问题导向等教学模式，在完成基础内容学习的基础上，鼓励学生以小组为单位产出解决方案并进行课堂展示，以此锻炼学生的团队协作、创新创造能力。课后，智慧教学平台根据不同学生的薄弱环节，自动生成个性化练习题，让学生在规定时间内完成，教师批阅后将结果反馈给学生，引导其自行总结或反思，明确后续学习方向。
完善教学评价，形成全程式深度学习。对于智慧课堂教学全流程，应侧重过程性评价，通过对学生学习行为、课堂表现、作业完成情况、考试成果等内容的汇总分析，完成学生数据画像；通过在线测评、线上仿真操作结果等内容，对学生理论与实践能力进行客观评价，确保评价内容涵盖学生的综合素养。同时，引入多元评价主体，教师主导性评价应重点关注学生的综合素养；自我评价及小组互评可反映学习过程；智慧评价可通过客观、即时的数据反馈学生表现，从中发现学生的不足，方便教师提前干预并调整教学内容。此外，为确保评价内容系统、全面，除采取目标分类法对学生的知识及技能掌握情况进行考查外，还可采用SOLO分类评价法对学生思维结果进行评价，借助自我评价量表对学生学习态度、价值观等方面进行评价，以此优化智慧课堂教学活动。
构建智慧教学模式是教育教学改革的必然趋势，对于促进学生全面发展具有重要意义。通过打造智能化教学环境、开发优质教学资源、创新教学方法以及加强教师培训等举措，能够有效地构建智慧教学模式，为学生提供更加优质、个性化的教育服务，以培养适应时代发展需求的复合型人才。
（作者单位：湖南开放大学；本文系湖南省社会科学成果评审委员会课题〈项目编号：XSP2023JYC099〉；教育部第三期供需对接就业育人项目〈项目编号：2024031183350〉的研究成果）
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