摘要：2025年9月24日下午，教育领域知名博主张雪峰的抖音、快手、微博、小红书、B站等多平台账号突然被禁止关注。这一事件迅速引发舆论热议，部分网友质疑平台“随意封禁”，另一些则认为其“言论越界”。从法律视角审视，这一事件平台规则与用户权益的平衡，更折射出网络空间治

张雪峰多平台“禁止关注”事件：法律边界与网络治理的深层博弈

文/叶雨秋

2025年9月24日下午，教育领域知名博主张雪峰的抖音、快手、微博、小红书、B站等多平台账号突然被禁止关注。这一事件迅速引发舆论热议，部分网友质疑平台“随意封禁”，另一些则认为其“言论越界”。从法律视角审视，这一事件平台规则与用户权益的平衡，更折射出网络空间治理中法律适用、价值引导与公共利益的复杂博弈。

一、事件回溯：从“教育焦虑”到“账号封禁”的争议轨迹

张雪峰（本名张子彪）以“说大实话”的教育理念走红网络，其核心观点是将就业导向与收入标准作为教育选择的核心依据。这种“功利化”教育观虽受普通家长追捧，却屡次引发争议：他提出“文科即服务业”，并将服务业解读为“舔”；抛出“新闻无用论”，认为新闻专业“闭眼选不如不选”；更在直播中宣称“若统一战争爆发，个人捐5000万”，被批评为“鼓吹战争”。这些言论不断将教育话题推向极端化，也使其成为舆论焦点。

9月24日，其主账号在微博、B站等平台被标注“因违反法律法规或《社区公约》被禁止关注”，而关联账号“张雪峰（https://baike.baidu.com/item/张雪峰/19735806）讲升学规划”仍可正常直播。面对媒体询问，张雪峰仅回应“是账号问题”后挂断电话，团队亦避谈具体原因。这种“模糊处理”进一步加剧了公众对封禁合法性的质疑。

二、法律视角：平台封禁行为的合法性依据

（一）平台规则与法律规范的双重约束

根据《互联网用户账号信息管理规定》，平台对用户账号的管理需同时遵守法律法规与内部规则。具体而言：

1. 内容合规性：若用户发布的信息违反《网络安全法》《网络信息内容生态治理规定》，如煽动极端情绪、歪曲事实真相，平台有权采取限制措施。张雪峰此前“鼓吹战争”的言论，可能触及《网络信息内容生态治理规定》中“不得编造、散布虚假信息，扰乱经济秩序和社会秩序”的条款。

2. 账号信息真实性：根据规定，用户注册账号时若职业信息与真实身份不符，或账号名称、简介存在夸大、误导内容，平台可要求整改甚至关闭账号。张雪峰作为教育博主，其言论若被认定为“利用信息差制造教育焦虑”，可能违反平台对内容真实性的要求。

3. 社区公约的自主权：各平台《社区公约》通常明确禁止“传播歧视性内容”“恶意引导舆论”等行为。张雪峰将文科贬低为“舔”、否定新闻专业价值，可能被认定为“制造群体对立”，违反公约条款。

（二）程序合法性：平台封禁的流程要求

根据《互联网信息服务管理办法》，平台对违规账号的处理需遵循“警示提醒-限期改正-限制功能-关闭账号”的递进程序。从公开信息看，张雪峰账号系直接被“禁止关注”，未显示渐进式处罚过程。但需注意：

1. 紧急处置权：若用户行为涉及“危害国家安全、扰乱社会秩序”，平台可依据《网络安全法》采取紧急措施，后续补全程序。

2. 证据留存义务：平台需保存违规行为记录，并向网信部门报告。目前尚无公开信息显示平台是否履行该义务，这成为封禁合法性的关键争议点。

三、争议焦点：言论自由与公共利益的平衡困境

（一）言论自由的边界：从“个人表达”到“公共影响”

张雪峰的支持者认为，其言论属于“个人观点表达”，平台无权干涉。然而，法律对言论自由的保护并非绝对。《宪法》第五十一条明确规定：“公民在行使自由和权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”张雪峰作为拥有数千万粉丝的公众人物，其言论可能对青少年教育选择产生深远影响。例如，他否定新闻专业价值的言论，可能误导学生放弃符合自身兴趣的职业路径，间接损害公共利益。

（二）平台治理的挑战：规则透明度与执行一致性

此次封禁事件暴露出平台治理的两大问题：

1. 规则模糊性：各平台对“违规言论”的界定标准不一，导致用户难以预判行为后果。例如，微博标注“违反法律法规”，B站未明确具体原因，这种“模糊处罚”易引发公众对“选择性执法”的质疑。

2. 执行随意性：张雪峰关联账号“张雪峰讲升学规划”仍可直播，而主账号被封，这种“部分封禁”的操作缺乏统一标准，削弱了规则的权威性。

四、治理启示：构建法律框架下的网络生态

（一）完善立法：明确平台责任与用户权利

建议修订《互联网信息服务管理办法》，细化平台对违规言论的判定标准与处罚程序，例如要求平台在封禁账号时同步公示具体违规条款及证据截图，保障用户的知情权与申诉权。

（二）强化监管：建立跨平台协同机制

网信部门可推动建立“全网违规信息数据库”，实现各平台处罚记录的共享与互认，避免用户通过关联账号规避监管。同时，定期发布典型案例，统一法律适用标准。

（三）提升用户素养：从“被动接受”到“主动批判”

学校与家庭需加强媒介素养教育，帮助学生识别网络言论中的偏见与误导，培养理性判断能力。例如，针对张雪峰的“专业选择论”，可引导学生结合自身兴趣、能力与社会需求进行综合决策，而非盲目追随“热门导向”。

五、结语：网络空间不是“法外之地”

张雪峰事件为网络治理敲响警钟：公众人物的言论自由需以不损害公共利益为前提，平台的治理权需在法律框架内行使。唯有通过立法完善、监管强化与用户教育三管齐下，才能构建一个既保障言论自由、又维护公共秩序的网络生态。对于张雪峰而言，此次封禁或许是一次反思的契机——教育者的责任不仅是提供信息，更是引导价值；对于平台而言，则需在商业利益与社会责任之间找到平衡点。毕竟，网络空间的清朗，最终取决于每一个参与者的选择。

来源：雨秋闲话