摘要：春风拂过教学楼前的玉兰花树，花瓣簌簌落在窗台，像一封封温柔的信笺。我总爱站在窗前凝望那树，想起初为人师时的急切——盼着孩子们快点开花，却忘了每朵花苞都有自己的节奏。教育，原是一场需要耐心的漫步，在陪伴中静待每一个生命绽放。

鹤发银丝映日月，

丹心热血沃新花。

——《鹤发银丝映日月》

三年级教师 袁东云

漫步走，待花开

春风拂过教学楼前的玉兰花树，花瓣簌簌落在窗台，像一封封温柔的信笺。我总爱站在窗前凝望那树，想起初为人师时的急切——盼着孩子们快点开花，却忘了每朵花苞都有自己的节奏。教育，原是一场需要耐心的漫步，在陪伴中静待每一个生命绽放。

去年接手的班级里，小宇总是缩在角落，作业本上的字迹歪扭得像蜷缩的小兽。一次数学测验后，他攥着满是红叉的卷子，把头埋得更低。我没有批评，只是蹲下来指着卷子上唯一做对的计算题：“你看，这道题的步骤多清晰，像你画的小汽车一样工整。老师相信，只要慢慢来，你能让更多‘小汽车’跑对路线。”此后，我每天留十分钟陪他梳理错题，用彩笔标注重点。当他第一次独立解出应用题时，眼里闪着星光，在日记本上写下：“老师说我能行，我真的做到了。”

树信心、激动力，不过是在孩子跌倒时，递上一束微光，让他们看见自己藏在笨拙里的力量

教室后排的小丽曾是“沉默的石头”，回答问题时声音细若蚊蚋。有次语文课，她偶然哼出课文改编的小调，虽不成曲，却格外灵动。我立刻停下讲课，笑着说：“小丽的‘课文歌’真有创意，能再唱给大家听吗？”她愣住了，在同学们的掌声中，慢慢抬起头，声音渐渐响亮。后来，我常在课堂上留出“创意分享角”，让她带领大家用歌声记课文。多表扬、不语罚，是把批评的话折成鼓励的纸船，让孩子在肯定的溪流里，勇敢驶向更开阔的岸。

班级管理中，我试着把“指挥棒”交给孩子。小明曾因调皮被多次批评，一次选值日班长时，他却怯生生举起手。我决定给他机会，和他一起制定“值日公约”。没想到，他不仅每天提前到校整理讲台，还发明了“积分奖励制”，让值日生们干劲十足。期末班会时，他站在讲台上说：“原来我也能管好班级！”参管理、增自信，是把舞台让给孩子，让他们在实践中发现，自己不仅是被呵护的花苞，更是能守护花园的小园丁。

如今，窗前的玉兰花又开了，孩子们的笑声伴着花香飘远。我终于明白，教育从不是催促与追赶，而是牵着孩子们的手，慢慢走、细细等，等他们在时光里积蓄力量，终有一天，绽放出属于自己的模样。

四年级教师 王红

爱的教育

每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘孩子的潜能，要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

前几天我在音乐课堂上又遇到了一件让我感动的事。那天我们要学习一首合唱歌曲，孩子们一如既往地兴奋，可是我注意到，李俊却在低声和身边同学说笑，显得心不在焉。我知道，他常常在课堂上表现调皮，班主任也常为他头疼。但在音乐里，他或许能找到不一样的自己。

我故意停下音乐，笑着说：“合唱中最重要的是每个人的声音都要和别人配合得很好。刚才我听到有人嗓音特别有特色，不如请他试着领唱一下，好不好？”孩子们顿时安静下来，我指了指李俊。他愣了一下，眼睛睁得大大的，似乎在怀疑自己有没有听错。我鼓励地点点头：“老师相信你行。”

他慢慢站起来，声音起初有些发抖，但在钢琴伴奏的引导下，他逐渐唱得越来越响亮。那一刻，他的嗓音清亮而真切，虽然有些稚嫩，却带着特别的感染力。唱到副歌部分时，我轻轻示意同学们跟上，全班的歌声与他的声音融合在一起，仿佛瞬间点燃了整个课堂。李俊的脸上露出了久违的笑容，眼睛闪闪发光。

下半节课，我安排了分组演唱。李俊所在的小组主动邀请他做“领唱”，他有点不好意思，但还是答应了。在他的带动下，小组的孩子们唱得格外整齐。演唱结束时，全班爆发出热烈的掌声。我顺势说：“大家觉得李俊同学唱得怎么样？”“好！”孩子们异口同声地回答。李俊的脸涨得通红，却忍不住笑了出来。

下课铃响时，我走到他身边，轻声说：“你很有音乐天赋，只要愿意，你一定能唱得更好。”他抬起头，眼神里充满了光亮，重重点了点头。看着他连蹦带跳地离开教室，我心里一阵温暖。

音乐课堂再次让我体会到，一个孩子的心灵往往只需要一点点的关注和鼓励，就能激发出意想不到的力量。或许李俊在学习上并不出众，但在音乐中，他可以找到自信，找到被肯定的价值。作为教师，我更要学会发现孩子们的闪光点，让他们在音乐的舞台上被看见，被鼓励，被点亮。

我知道，在以后的音乐课里，李俊可能还会神游太虚，教育不是一时半刻就可以成功，它是一个长期积累的过程，路何其慢慢兮，但我会时刻提醒自己，爱孩子，赏识孩子。因为赏识教育，就是爱的教育，它是孩子学习的动力，它信心的源泉。

三年级教师 宋念念

做一个擦亮星星的人

我一直很喜欢美国诗人谢尔·希尔弗斯坦的小诗《总得有人去擦星星》：“总得有人去擦星星，他们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦星星。”

每次读起这首诗，我总忍不住想：班上的每个孩子，不就像一颗颗星星吗？有的明亮耀眼，有的却蒙着一层“灰”，而我们教师，就是那带着水桶和抹布的人，要轻轻擦去灰尘，让每颗星星都亮出自己的光。

我们班有几个爱动的小男孩，上课总坐不住，一会儿玩橡皮，一会儿跟同桌说悄悄话。有一次语文课，我像往常一样让大家课前背诵课文，目光扫过教室时，又看见他们几个在座位上小动作不断。我没有大声批评，而是悄悄走到他们身边。走近了才发现，其中一个叫小A的孩子，手里根本没有课本，正低着头抠桌角。

我赶紧把自己的课本轻轻放在他面前，又用手指着课文里的句子，小声对他说：“来，咱们一起读。”刚开始，他还有点怯生生的，声音小得像蚊子叫，但我能看出来，他在跟着我的节奏努力读。虽然他偶尔会落字，跟不上全班的速度，可那认真的样子，让我心里软了一下——他不是不想学好，只是之前没跟上而已。

课文背诵结束后，我特意提高声音说：“刚才小A跟老师一起朗读特别认真，虽然没带课本，却一直努力跟着读，特别棒！”话音刚落，我看见小宇的脸一下子红了，头微微低着，但眼睛里亮晶晶的，藏着藏不住的开心。那节课接下来的时间里，他居然一直坐得笔直，眼睛紧紧盯着黑板，连手里的小动作都不见了。看着他专注的样子，我心里满是感动：原来一句小小的表扬，对孩子来说这么重要。

从那以后，我更留意小A的一举一动。他上课举手回答问题，哪怕说得不完整，我也会夸他“敢于尝试”；他作业比以前写得工整了，我会在作业本上画个小星星；课堂小组活动时，我也总让他多展示自己。慢慢的，小A变了，上课不再东张西望，还会主动帮同桌捡文具，作业也很少拖沓了。

有一次班会，我特意跟全班同学说：“大家看小A最近的进步多大呀，上课认真、作业工整，咱们都要向他学习！”话刚说完，教室里就响起了热烈的掌声，小A站起来，不好意思地鞠了个躬，脸上是满满的自信。

看着小A的转变，我越发明白：没有“灰蒙蒙”的星星，只有没被发现的光。每个孩子都渴望被肯定，一句鼓励的话、一个认可的眼神，就像一缕阳光，能照亮他们心里的角落。作为老师，我们不需要“改造”孩子，只需要带着耐心和爱心，炼就一双“火眼金睛”，找到每个孩子身上的闪光点，轻轻呵护那一点点光。

我相信，只要我们坚持做“擦星星的人”，那些曾经蒙尘的星星，总有一天会在夜空中闪闪发亮，绽放出独一无二的光芒——因为每一个孩子，都是值得被用心守护的、最特别的星星。

来源：盛大教育