摘要：在教育工作中，抓成绩不仅是教师专业能力的直观体现，更是衡量教育质量的核心指标。学生的成长需求、家长的美好期盼以及学校的育人目标，无不要求我们把学业提升作为教育教学的重要任务。成绩的提高，归根结底源于两大动因：教师的“教”和学生的“学”。这两者相互依存、彼此促进

在教育工作中，抓成绩不仅是教师专业能力的直观体现，更是衡量教育质量的核心指标。学生的成长需求、家长的美好期盼以及学校的育人目标，无不要求我们把学业提升作为教育教学的重要任务。成绩的提高，归根结底源于两大动因：教师的“教”和学生的“学”。这两者相互依存、彼此促进，共同构筑起教育大厦的坚实基础。

首先，专业提升是教师成长的引擎。教育是一门不断更新的艺术，教师唯有持续深化专业素养、拓展教学视野、反思教育实践，才能保持课堂的活力和深度。无论是学科前沿知识的汲取，还是教学策略的创新运用，都要求教师具备终身学习的意识和能力。同时，积极参与教研活动、观摩优秀课例、开展课题研究，也是促进专业成长的有效途径。只有当教师本身成为学习的热爱者，才能在学生心中真正点燃求知的火焰。

其次，师生关系是教育中那根敏感的琴弦。良好的师生关系建立在信任、尊重与共情的基础上，它虽然不是具体的知识，却能深刻影响知识的传递效果。学生往往因喜欢一位老师而爱上一门学科，情感认同会转化为学习的内在动力。在日常教学中，教师的一个微笑、一句鼓励、一次耐心倾听，都可能成为学生克服困难、坚持前行的力量。真正高效的教育，从来都是心灵与心灵的对话，而不仅仅是内容与接收的简单过程。

教学常规则构成了课堂教学的“轨道”。它包括明确的教学目标、清晰的课堂结构、合理的节奏安排以及科学的任务设计。稳定的教学常规不仅能够保证教学效率，更能够给学生带来安全感与预期感，帮助她们形成有序的学习习惯。没有常规的课堂，再精彩的内容也容易陷入混乱；而严谨又不失灵活的常规，则为师生共同探索知识提供了坚实基础。

与此同时，培养学生良好的学习习惯，就像是播下种子，默默生长，终将结出硕果。从制定计划、整理笔记，到及时复习、主动提问，这些习惯的养成将使学生受益终身。教师要有意识地在日常教学中渗透习惯教育，通过反复示范、积极鼓励和不断强化，引导学生从被动接受走向主动管理，最终成为自律的学习者。

评价与反馈则发挥着导航系统的作用。它不应仅仅是终点的评判，更应贯穿于学习的全过程。及时、具体、建设性的反馈，能够帮助学生清晰定位、发现问题、调整策略。多用描述性评价，替代简单打分；多关注个体进步，而非单纯比较排名；多引导学生自评与互评，增强元认知能力——这些举措都能使评价真正成为促进学生发展的有力工具。

综上所述，抓成绩是一项系统工程，它远远超越分数本身，关涉教师的专业成长、学生的全面发展和教育过程的本质追求。它需要教师以专业为引擎，以关系为琴弦，以常规为轨道，以习惯为种子，以评价为导航，在严谨与关爱、规范与创新之间把握平衡。最终，我们追求的不仅是学生成绩的提升，更是他们能够成为积极、自主、终身的学习者。

来源：豫眼观内乡