摘要：昨天，小朋友在学校写了《猜猜他是谁》，晚上的作业是要求家长一起改一下这篇作文，我看了一下，写了1页多。

昨天，小朋友在学校写了《猜猜他是谁》，晚上的作业是要求家长一起改一下这篇作文，我看了一下，写了1页多。

有一些地方写的还是挺好的，但是一细看，我觉得这个结构还有待整改。比如说，画画写了两段，同时出现在了爱好和特长里。

按照我的意思，全部改一遍就相当于重写一遍，他不愿意，因为接下来还有别的作业要写。得，等今天誊到作文本儿上的时候，好好写就行。

我开玩笑说，你记得要把别人写得美一点，不然别人都不想承认呢。

说说我的几个观点，

1、孩子写完老师布置的作文，有必要让他自己改吗？

有必要。

我们昨天改完作文之后，小朋友还朗读了一两遍，然后提交打卡，真心夸赞他们的语文老师，这方法极好。

说一下为什么要改还要读，一般读过一两遍之后，孩子就能发现一些很明显的错误，比如这里漏字了，导致读不顺，那里标点符号错了以及个别错别字。

改就是改孩子没能发现的错误以及一些技巧性的东西，比如说作文结构，可能孩子改不出来，需要家长帮忙，不过不懂的还是可以问老师的。

第1遍作文-改1遍-读1遍，也相当于打磨3遍了，这时候的作文明显是一个半成品，再誊写到作文本上，就是一个成品。

2、字数不够，胡乱硬凑怎么办？

这应该是一个比较常见的现象，昨天我有发现，他总是会用两句话来重复一个意思，我说，你删一句。

连擦带改的，他就说，老师要求我们写1页以上，再删我的字数就不够了（又不想大动干戈的去改，笑哭）。

说到底，我觉得这还是作文结构的问题，结构列好了再顺着结构去填充，我们下手写字就会有方向，不会老想着字数不够怎么办。

字数不够，我们多加点比喻句，拟人句啊，比如，她头上扎的两个小丸子，看起来像小哪吒一样，好神气。

品质、爱好、性格都可以用具体的事撑起来。

3、先肯定，再指出不足，给予孩子自信心。

《猜猜他是谁》应该是大多数孩子们的第一篇作文儿。我们先别抓着那些需要改的小细节不放，

紧着能夸的地方使劲夸，但是也别瞎夸，让他在一开始写作文儿的时候对作文儿有好感，不畏难。相信孩子肯定是越写越好的。

字数多，我们就夸他能写这么多呀，爸爸妈妈小的时候可不如你。字数不够，我们就夸这个词语用的好，这一行字写的不错，不能只看到了“小鸡啄米”。

我给孩子说，其实作文和说话都是一样，只不过是要用文字来表达。你读过的所有书，你的课本，都是别人写出来的。

4、在生活和阅读中积累素材。

记得朋友给我说，语文课本上的每个地方他都带孩子去过。但是每次回来以后，孩子必写一篇作文儿。后来，孩子说，别再带我出去了。

我觉得吧，如果家长总是把出行和写作文绑到一起，恐怕没有多少孩子会喜欢，但是家长可以循循善诱。

在电视和阅读中积累素材也是不错的办法。比如各种纪录片，如果课外书有对应的电视剧，也可以找出来让孩子看，这样的话，孩子会更有画面感。

一起分析一下，你最欣赏这本书里的谁呀？各自发表意见，我们在一起就分析过曹操、鲁肃的人物性格。

5、鼓励孩子写周记。

一年级的时候，写日记这事儿烂尾了。二年级暑假才想着续，到了三年级以后，发现课后时间明显更紧张，日记恐怕要沦落成周记了。

头两篇日记都是一天生活的流水账。我说，你把你想写的事写得更煽情一点，那样才更动人。接下来的一篇，就多了很多形容词。

我说，你每次就写一句话就够了，目的只想让他动笔写。因为写作的技巧就是写，他每一次都是一大段话，还乐呵乐呵的。

希望能坚持吧。

6、读了很多书，还是写不好作文？

读和写不一样。

阅读是输入，写作是输出。

平时有阅读的习惯，到写的时候，你才会有东西可写。你还要有技巧的去写，技巧可以练。

我们说一下感情这个东西，我们总会说，真实的东西最能打动人。写作文也是一样的，是发自内心的真实感慨。

留心生活，感悟生活，才会书写出更细腻的，有温度的文字。

7、说的时候很能说，一下笔写就渣渣？

有的家长说，自家的孩子很能说，一到写作文的时候，就完全写不出是怎么回事？

我觉得还是练习的少了，写作是需要练习的。

孩子能说，也是语言环境比较好，比如家长愿意花时间聆听孩子的讲话，

有时候孩子们语言组织混乱，我们也会及时纠正，长期锻炼下来，孩子可不就是越说越好嘛。

那么，写，可能就没那么多的练习时间了，除了课本上的作文课，平时，可以让孩子锻炼一下写的能力。

如果写周记的话，又不想让孩子写流水账，那就写一周之内印象比较深刻的一件事，把这个事写明白，慢慢练习。

the end

来源：建琛教育