摘要：陶华坤著《论教育家》，是敬慕教育家的力作！教育家是教育理论与实践的推进者，关涉教育系统结构的设计者，修炼成精的教师！教育家是人类文明的传承者，卓越的智慧丰富着人类精神文明的宝库。



陶华坤著《论教育家》，是敬慕教育家的力作！教育家是教育理论与实践的推进者，关涉教育系统结构的设计者，修炼成精的教师！教育家是人类文明的传承者，卓越的智慧丰富着人类精神文明的宝库。



《论教育家》内容概要

教育家以追问揭示教育本质，在不确定的时代中寻找确定性。当今的教育家会出自教育理论功底雄厚，具有广博相近学科知识的教育实践工作者之中。教育家以幻想召唤现实，以结论指导实践。

教育家是内心有光的人，让更多的人前行在通往人性光芒的大道上。教育家是教育的种子，把你的思想带到你从未去过的地方。学习和研究教育家思想，传承教育家精神，培养和催生教育家的产生！



论教育家的特色

教育家思想似酵母，输出的是智慧，成为思想产品的传播者和宣传者。教育家探索的是教育超越现实的一面，教育的目的在于解决问题，指导和促进教育发展，催生教育家的产生。笔，是一把灵魂深处的解剖刀。《论教育家》可作为师训、干训之读本。

优质而公平的教育是一个国家给国民的最好礼物。《论教育家》干货满满，选题立意深刻，思想深邃，金句飘香，让每位读者都能在阅读中获得启发和成长，是思想探索者的指南针，社会变革者的催化剂，更是每个人书架上不可或缺的精神食粮。



适应读者

《论教育家》从问题导向出发，简洁、深邃，适应具有高等教育学历的读者。可作干训、师训之读本。抚慰读者心灵，提升读者的精神境界，提升认知，改善心智模式，增强改变自己、改变社会的力量。

“教育人”的一生要有精神锤炼、意义追寻、灵魂叩问。《论教育家》提出很多重要的抑或棘手问题，以深刻的跳跃性思维，调整人们的价值观，给读者留下更大思考空间，将是一次愉快的思想旅行。



第一章 论教育家精神

教育家具有教育精神并坚守初心的践行者。教育家精神就是人的灵魂契约，是教育家的毕生追求和生命价值。教育家精神是全体教育工作者的共同追求。陶华坤明确提出了教育家标准：教育家是思想者、实践者、研究者。

教育家：求解中国教育的深层危机。当今的教育家会出自教育理论功底雄厚，具有广博相近学科知识的教育实践工作者之中。教育家往往是站在国家和民族的高度开展教育实践活动，真正为每个学生和家庭负责。

教育家应在能力上达到“大家”水平、在情怀素养上体现责任担当、在育人事业中胸怀大我、在育人实践中忘我奉献。教育家拓展着教师的精神疆域，有大视野、大境界；真办教育，办真教育。



第二章 教育家：懂教育设计的人

教育家把你的思想带到你从未去过的地方，教育家行走在教育理想和教育实践之间，教育家在不确定的时代中寻找确定性。教育家是教育的“种子”。一种基因可以改变一个国家的命运，一颗种子可以改变一个民族的未来。

创新的密码在哪里？教育之路该如何走？读懂教育，用设计思维打造教育梦，为教育寻找发展路径。教育家应该教育什么？宏扬教育精神、信念；宏扬办学思想、目的；宏扬教育方法、治学策略等。

教育家经历阶段：成才，成大才；成名，跻身于国家名师的行列；成家，成名家，成大家。教育家是一个懂教育设计的人。大师之为大：以学术立身，以育人为乐，为理想而笃行，为信仰而奋斗。



第三章 思想引领：教父•洗脑者•思想家

教父指在某一领域具有权威和影响力的人物，指被自己信奉者。郭沫若说“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知。” 让教育家精神根植于每个教育人的心底，教育家精神体现在每一位教师的“当下行动”。

思想家最根本目的就是创造伟大的思想；思想家是人类社会进步的阶梯，深刻影响着教育的命运。陶行知倡导做第一流的教育家。“教、学、做”是一件事，不是三件事。教育真谛：培养“完整的人”。

思想是人类前行的火炬。教育家要敢于发声，为人民说话，为正义呐喊。鲁迅认为，一个国家在残酷的国际竞争中能否立于不败之地，归根到底在于“立人”。那么立人靠什么？靠教育。



第四章 教育解码：回归“规律、本真、原点”

为学以真：为人师者应从心教起。机制和规则是管理的杠杆。教育要规避浮躁、苍白、短视、功利、粗犷，要回归到教育的“规律、本真、原点”，打造好教育的文化。提出教育密码：“10、21、25”。即陶华坤的10大教育观、21部著作、教育领导力修炼25讲。

教育家有自己的思想理论体系及育人之道。让孩子像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。能快速分析问题，将知识迁移到其他领域。从深层结构思考，从深层看问题。思想力是能力之本。

让心智成长，让教育回归本真。教育的本真在于使人成为人。教育改革亟需新设计。真正的教育是精神的浸润与扎根。教育的土壤是什么？是当下的现实、眼下的生活、未来的社会。教育和学习的核心是唤醒内驱力。



第五章 教育家：大格局•大眼界•大学问

格局决定人生高度和方向。有大格局的人，才能够看到更远的未来。学识决定眼界、眼界决定格局、格局影响未来！学术本质上就是思想创新与分享，思想创新最为可贵！教育家是思想者、研究者、实践者。教育家具有大格局、大眼界、大学问。

修炼格局的维度：境界高度、胸怀广度、眼界宽度、思想深度、担当力度。格局是人所经历的一切，对世界、对社会的认知、理解最后形成的胸襟、气度、胆识等方面的宽度与广度。真正的大师一定在凡人目力所不及的地方，在离经叛道不通世情的迂腐里，克难前行，坚韧进取，静静地修炼与成长。

把思想装入别人的脑袋。真正的学者，不单单属于自己，也不单属于所在单位，而是属于整个民族乃至人类。他的存在不应当限于他生前，而应当在人类的历史上有自己的印迹。除旧布新，写的每一篇文章，每一本书，都是在为国家和人民说话，启发读者心智、净化人的灵魂。



第六章 教育家：从教育之术走向教育之道

道之本源，术之方法。道是思想、理念、规律、方向；术是策略、手段、方法、技巧。教育的本质是培根、铸魂、启智、润心，培养全面发展的人。既要教术，又要育道！

教育之道，道在心灵。做学问，最重要的是认准主攻方向，将“学习点”拆成思考的问题。明确树立学理意识、问题意识、方法意识。内行领导内行，精英管理精英。激发士气，控制系统，优化效应。

中国知识分子的精神追求。汲取思想之光、精神之钙、力量之源。老师是教育学生成“精”的人。增强做中国人的志气、骨气、底气，将“爱国情、报国志、强国行”融入国家发展之中。



第七章 教育家：善教者使人继其志

创新力：引领发展的第一动力。构建具有国际竞争力的人才制度体系。让科研人员把主要精力放在潜心研究、做学问上；建立以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，让有真才实学的人才有用武之地。

奋斗含义：奋斗是一切奇迹的别名。什么是奋斗？怎样奋斗？为谁奋斗？巴金说“奋斗就是生活，人生只有前进！”奋斗无非是强迫自己改变！人活着一定要奋斗，无论起伏得失，追求生命意义，体现社会价值。

教育家：教育之光，理性之光。教育家精神内涵：求真和质疑；平等和包容；爱国和奉献。教育家：胸怀天下，以文化人。教育家有大志向、大情怀。投资于自己，让教育家的思想装进大脑！照亮他人，闪耀世界！



来源：教育专家话教育一点号