摘要：“现在家家户户关注教育，这方面的热点不少，说明教育氛围浓厚，也反映出我们的教育距离人民期盼还有一些差距。”习近平总书记的关切，就从人才培养与现实需要适配问题延展开来。

职教聚焦

01

总书记：职业学校的定位

——“要想在前头，赶在前头”

微镜头·习近平总书记两会“下团组”

教育，国之大计，党之大计。

“现在家家户户关注教育，这方面的热点不少，说明教育氛围浓厚，也反映出我们的教育距离人民期盼还有一些差距。”习近平总书记的关切，就从人才培养与现实需要适配问题延展开来。

问答之间，一个比喻耐人寻味：“转弯”。

来自河北交通职业技术学院的张运凯委员发言后，总书记细致询问学生就业率、校企合作的“订单班”近况，他从人才的供需变化、职业学校的定位谈起：

“人才有一个供需关系的变化，教育要想在前头，赶在前头。”字里行间，是只争朝夕的紧迫，“当然也不是一两句话就可以‘转弯’，而是要有一两个‘五年规划’才可能达到适配。过程中有很多方面需要考虑。现在不谋划，到那时就晚了。”

“职校要适应现实的供需要求，这里面涉及教育结构性调整问题。结构性调整，它是一个系统性的、多种因素作用后的矢量变化。教育问题既是惟此为大的事情，也是非常复杂的事情。既要久久为功，又是当务之急”。

言谈之间，一个对比指向鲜明：“好学校要看大师，不光是看大楼。”

来自四川省教育厅的蔡光洁委员提到，近些年来人口分布重心向城市转移、学龄人口梯次减少，一些新问题随之而来，如学位供给过剩与紧缺并存、教师队伍结构不均衡等。

总书记谋深思远：“要着眼现代化需求，适应人口结构变化，统筹基础教育、高等教育、职业教育，统筹政府投入和社会投入，建立健全更加合理高效的教育资源配置机制。”

量与质如何辩证施策？时与效如何有序协同？“有的学校建设得‘高大上’，但好学校要看大师，不光是看大楼。还是要提高质量，内涵式发展，解决好现存的问题。”

问题，时代的声音。教育的问题，要两面看、辩证看、长远看。“这些都是进步中的变化带来的新问题。解决问题的过程，也是发展前进的过程。”

“我们自己的教育历程，天翻地覆！”总书记一席话，波澜壮阔的新中国教育发展史，如画卷般渐次铺展。

一穷二白之时，为扫盲办识字班。“那个时候是能不能吃饱饭的问题，全中国人民都勒紧裤腰带，教育经费捉襟见肘。”

改革开放之初，从集资办学到“希望工程”，点亮了多少孩子的梦想！“当年我给梁家河村里还集资办了小学，挺高兴的。后来为什么没了呢？也是好事，为提升教学质量，集中到乡镇去办了。那也是学校结构的一次调整。”

到了新世纪，再到新时代，灾区重建的学校、大山深处的学校、民族地区的学校……共同见证了中国教育事业的蒸蒸日上。

时移世易，换了人间。现在，我国已建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。昔日的文盲大国成为教育大国，正迈向教育强国，人口大国也发展成为人力资源大国。

党的二十大报告把教育科技人才单独成章进行布局，吹响了加快建设教育强国的号角。一程山水一程新，机遇和挑战总是相伴相生。深化教育综合改革，谋求的是顺应时代之变，锚定的是推进中国式现代化的新征程。

总书记的声音响彻会场：“新时代新征程，必须深刻把握中国式现代化对教育、科技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。”

（人民日报记者 杜尚泽 王洲）

02

1434个专业基本覆盖国民经济各领域

联动产业 优化调整 勾勒职教新蓝图

“现代畜牧专业是学校的王牌专业之一，学得好，就业就好！”广西农业职业技术大学现代畜牧专业大二学生黄祖健笑吟吟地告诉记者。

现代畜牧是近年来新开设的高职本科专业。“很幸运，通过专升本，我顺利进入广西农职大，继续在现代畜牧专业深造。”中职就读于广西农牧工程学校畜牧兽医专业的黄祖健，对现代畜牧专业前景信心满满，“毕业后，我要把所学的知识和专业技能带去农场，为家乡的畜牧业发展尽一份力。”

今年的《政府工作报告》提出，要“增强职业教育适应性”。近年来，教育部动态调整《职业教育专业目录》（以下简称《专业目录》），每年组织开展新专业增补工作，近3年累计增设85个专业，《专业目录》最近一次更新是在2024年12月，新增中职专业3个、高职专科专业20个、职业本科专业17个。截至目前，职业教育设置的专业总数达1434个，基本覆盖国民经济各个领域，有效促进了专业设置与产业结构精准对接，增强了职业教育适应性。职业教育新增专业如何有效落地？专业调整又如何与产业精准匹配？记者就此进行了采访。

职教专业设置关乎人才培养质量

北京教育科学院职业教育研究所所长霍丽娟告诉记者，在我国发展新质生产力的过程中，最重要的生产要素就是劳动者。要用《专业目录》去引领人才培养，同时实现对人力资源的精准配置。

“近几年，涉海专业招生火爆，配合国家战略发展需要，学校及时优化了一批高水平专业。”广西自然资源职业技术学院党委宣传部负责人李军介绍，近两年该校不断调整涉海专业布局，打造该类人才培养专业群，如2022年新增了工程测量技术（海洋测绘）专业，今年新增了国土资源调查与管理、岩土工程技术、绿色低碳技术等专业。

当前，我国产业结构持续优化升级，企业对新兴技术相关技能人才需求大幅增加。

“新技术、新知识喷涌而至，如何科学设立契合学校定位的专业，培育出更符合社会需求的人才，是亟须解决的问题。”广西体育高等专科学校相关负责人刘义飞说。

关于专业调整，北京电子科技职业学院副校长朱运利举例说明：“人工智能技术应用是国家未来重点关注和发展的产业，目前我国人工智能人才缺口已超过500万。人工智能技术应用专业就业前景广阔。”

“职业教育专业结构与现代产业发展需求高度匹配，是切实提高职业教育质量、增强职业教育适应性和吸引力的关键一环，也是支撑中国式现代化和制造强国的重要基石。”霍丽娟强调，“要充分发挥专业牵引作用，优化职业教育人才培养体系，为当前发展新质生产力提供更多高素质技能人才。”

精准匹配产业需求，职教专业设置面临挑战

2024年是近年来高等职业教育专业调整和优化幅度最大的一年。计算机应用技术、现代物流管理专业、数字媒体技术、模具设计与制造等多个专业被撤销。所有新增补专业，职业院校均可依法自主设置，备案后即可于次年招生。如何增强专业设置的科学性、合理性？如何保证所设专业的教学质量和就业前景？

昆山开放大学正高级讲师张宏表示，随着区域产业转型升级，高职院校专业设置应随之动态调整，这是职业教育的规律和基本理念。但在实际工作中，由于受历史惯性、师资队伍、实习实训场所等各种因素的限制，一些高职院校的专业设置调整并不及时，与区域产业结构匹配度不高。

“理想情况下，学生对专业的选择应该出于实现自身价值的考虑。如果学生所学专业不能适应市场需求，他们毕业后很可能不会从事相关工作。”张宏表示。

在采访中，一些专家向记者反映，我国部分高职院校专业设置存在同质化、对接产业不够精准等问题，高职专业结构与产业结构之间的适配度有待加强。“比如，数据显示，2025年铁路系统招聘计划提供了4万余个工作岗位，而全国重点铁道高职院校年均毕业生已突破8万人。”有专家认为，未来在专业的精准对接方面，还要下大气力。

“当前部分高职院校专业群对接的产业链环节不完整、价值链层次较低。这不仅影响毕业生就业和职业发展，更难以适应区域产业的创新发展、绿色发展和高质量发展等要求。”湖南师范大学职业教育研究所教授唐智彬说。

“为了利于招生或迎合部分家长的想法，一些高职院校不断扩大财务会计、汽车检测与维修技术、电子商务等第三产业相关专业的招生规模。但事实上，这些专业的人才需求趋于饱和。而其他一些岗位却缺乏专业对口人才。”张宏表示，“热门专业人才过剩与特色新兴产业人才短缺的结构性矛盾就这样越来越凸显。”

常州信息职业技术学院院长徐建俊表示，部分高职院校在迎合市场需求开设新专业时，忽略了自身的实际情况。新设专业学生数量一旦增多，学校可能无法提供足够的实训场所、设备及优秀师资等教学资源，难以提供与行业需求紧密相关的课程和实践岗位，导致教学质量不尽如人意，进而影响学校声誉与吸引力。

最新专业调整回应新兴技能人才需求

近年来，教育部不断加大高等职业教育专业设置调整优化力度，引导和支持高等职业教育专科专业设置服务国家重大战略、区域重点产业和特色产业、民生紧缺需求。

在2024年12月的《专业目录》调整中，新增设专业重点服务实体经济，特别是面向先进制造业、数字产业发展对技能人才的新需求，新增相关专业占比超过50%。新增专业中，近半数是职业本科专业，以满足产业升级对高层次技能人才的需求。

本次职业教育专业增补中，高频词当属“智能/智慧+”。比如，围绕服务制造业高端化、智能化、绿色化发展，增设了航空复合材料智造工程技术、航天装备精密制造技术等专业；聚焦人工智能、新材料、生物医药等战略性产业，增设人工智能数据工程技术、智能体工程技术等专业；服务健全生态环境治理体系需要，增设生态环境数智化监测技术等专业……

“这一更新是近年来职业教育改革的重要举措，反映了我国职业教育在适应经济社会发展新需求方面的动态调整能力。此次调整不仅体现了对高端制造业、数字经济、生物医药、生态环境治理等战略领域的支持，还对乡村振兴、能源革命和体育强国等领域的人才需求作出精准回应。”同济大学教育政策研究中心主任张端鸿表示。

比如，对接全面推进乡村振兴、推进高标准农田建设需求，增设乡村治理技术、高标准农田建设与应用技术、茶叶生产与应用技术等专业；促进数字经济、海洋经济、低空经济发展，增设数字时尚设计、文物数字技术、远洋渔业、电动飞行器应用技术等专业；聚焦加快建设体育强国，增设足球运动、足球运动与管理等专业。

值得一提的是，本次新设17个职业本科专业，几乎占据了职业教育新增专业的一半。华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长徐国庆教授认为，职业本科定位于技能人才培养的“塔尖”，亟须重构教育教学体系。“新专业调整不仅要增加课程，更重要的是服务好产业需求。”

“事实上，过去在机械化、标准化模式下建立的职业教育体系，已不能更好地适应时代之变。”徐国庆表示，接下来，职业教育必须加速专业调整、加大变革力度。通过课程、教材、师资改革、实训基地、相关职业资格认定等一系列组合拳，做深做细做实专业人才培养。

“院校可以提前布局，充分论证专业设置‘适度超前’的现实可能。”唐智彬建议，应充分发挥市域产教联合体、行业产教融合共同体等新型产教融合实体机构的重要功能，进一步增强产业与职业教育之间的联系。在高职院校服务经济社会发展的同时，促进产业反哺职教发展。

（本报记者 王轩尧）

03

推进职普融通、产教融合、科教融汇的

政策导向

党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央更加高度重视教育事业，教育发展取得历史性成就、发生历史性变革，为全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标作出了重要贡献。当前中国特色社会主义教育制度体系的主体框架基本确立，其中多层次多样化宽口径的职业教育迈上新的台阶。

站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，党的二十大报告深刻指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，明确要求“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。党的二十届三中全会文件进而确定“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并强调“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”，对新时代职业教育的历史方位和重要使命提出新的总体要求。

立足于新时代新征程战略全局，党中央、国务院先后印发《中国教育现代化2035》和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，锚定2035年我国总体实现教育现代化、建成教育强国的宏伟目标，将战略构想、施工蓝图、行动方案熔铸一炉，举旗定向，纲举目张，为加快教育现代化、建设教育强国提供了行动指南。两份纲领性文件特别围绕推动职业教育与产业发展有机衔接、深度融合，塑造多元办学、产教融合新形态，以职普融通拓宽学生成长成才通道，相继进行了顶层设计和整体谋划。

从“新三教统筹”到“新三融”，既有一如既往、一以贯之、一脉相承的核心原则，也有根据新形势变化与时俱进开创新局的更高要求，还有对既定政策导向、实施方式、阶段重点、推进步骤的调整安排；不仅注重教育系统内部职业教育与普通教育的结构优化，更重要的是促进教育系统同外部行业产业、科研力量的有机结合，已经成为教育、科技、人才强国建设一体统筹推进的重要步骤，深化教育科技人才体制机制一体改革的关键环节。

根据党和国家的总体战略要求，从现在起到2035年推进职普融通、产教融合、科教融汇的政策导向，需要从以下三个方面重点考虑。

首先，完善教育系统内部职普融通的“政策组合拳”。健全普通高中与中等职业学校之间、普通本专科与职业本专科之间的双向互认、纵向流动、横向衔接的渠道，理顺研究生学术学位和专业学位的分类选拔培养的关系，在职业教育与普通教育系统之间，探索关于学分互选、师资互聘、设施共用、学籍转换等体制机制创新，搭建全民终身学习“立交桥”的“四梁八柱”。

其次，下好教育系统内外资源共享的“全国一盘棋”。构建以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制度，推动个人学习账号、学分累计制度与职业资格证书制度相链接，推进非学历教育学习成果、职业技能等级学分转换互认，强化职业院校、高等学校和其他教育机构的继续教育服务功能，重视以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势，为建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会做好准备。

最后，找准产教融合、科教融汇的“最大公约数”。仅就职业教育系统而言，沿着深入推进省域现代职业教育体系新模式试点，建强市域产教联合体和行业产教融合共同体，优化与区域发展相协调并与产业布局相衔接的职业教育布局的思路，将地方政府统筹“新三融”的有关主体责任落到实处，汇聚行业企业、科研院所、职业院校和高等学校的合力，在产学研协同创新、深度融合乃至一体化领域精耕细作，形成多样化的模式模块模板。这不仅可以在培养造就创新型、复合型、应用型人才上取得单方不可能实现的效能，而且可以促进校企培养造就大国工匠、能工巧匠、高技能人才的深度合作，还可以在研发资源共建共享、提高科技成果转化和产业化水平等方面发挥倍增效应，更好适应构建新发展格局、推动高质量发展的现实需求，加快推动创新链产业链资金链人才链深度融合，进一步夯实可持续发展的基础。

（国家教育咨询委员会秘书长 张力）

04

不断提高技能人才培养质量

服务区域 完善标准

专业是职业院校办学的基本单元，也是职业教育服务国家现代化产业体系的“接口”。今年《政府工作报告》提出，推进普职融通、产教融合，增强职业教育适应性。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》（以下简称《纲要》）要求“优化与区域发展相协调、与产业布局相衔接的职业教育布局”，上述政策规划进一步指明了职业教育专业结构调整的目标。近日，教育部发布了40个职业教育新增专业，增设数量是2021年新版《职业教育专业目录》发布以来最多的一次。随后，又发布了758项新版《职业教育专业教学标准》。

随着我国加快培育新质生产力、纵深推进产业升级和形态变革，培养一支数量充足、结构适配、技能高超的产业工人大军，已成为推进我国新型工业化的迫切需要。职业教育发展理应与国家需要同频共振，进一步提高其适配性和供给保障能力，对接产业、服务区域，以质图强，加快培养高素质技能人才。

优化职业教育专业结构布局

职业教育专业目录覆盖全部国民经济行业大类，且每年根据实际需要进行增补，近三年已累计增设新兴专业85个，职业教育设置的专业总数达1434个，有效促进了专业设置与产业结构精准对接，增强了职业教育适应性。但不可否认的是，部分职业院校专业设置及规模与区域产业发展需要相比，匹配度仍然不高。

如何做到精准匹配？首先，需要国家层面进一步完善专业设置与调整的有效机制，为职业教育人才培养结构和层次做好顶层设计、提供有效约束，使其对国家重大决策新布局产业领域及时做出回应；其次，需要各地结合实际梳理建立本区域的重点紧缺专业、改造升级专业、限制撤销专业“三张清单”，建立“招生—培养—就业”联动机制，以毕业生就业质量评价倒逼专业升级改造、加快淘汰落后过剩专业，加快专业调整；最后，学校层面需结合自身定位、立足产业需求，以专业结构优化为核心，集中资源培育特色优势专业，筑牢高质量发展的专业基础。

畅通高技能人才培养路径

高技能人才成长，是从基础技能到高阶技能不断进阶的过程，也是对生产实践规律性认识不断升华的过程。新一轮专业目录和标准修（制）订的最大亮点，就是中职、高职专科、高职本科一体化设计，为职业教育各学段衔接标明了科学路径，也为职普融通搭建了基本框架。

未来一段时期，职普融通、贯通培养，无论从完善整个教育体系的角度、还是从服务人的全面发展角度看，都是重要的时代命题。可在国家层面选择战略重点领域专业，有组织开发一体化设计、中高本衔接的课程教材，配套建设长学制培养高技能人才所需的教学资源。要深入推进省域现代职业教育体系新模式试点，鼓励应用型本科学校举办职业技术教育专业，宣传推广地方和学校课程衔接的改革经验、有效模式、典型案例，让接受职业教育的学生在能力进阶中实现学历提升。

目前，我国已设置职业本科专业298个、发布职业本科教学标准64项，填补了职业本科教育国家标准的空白，为我国新生的职业技术大学专业设置和教学实施提供了基本遵循。下一阶段，应稳步推进职业本科专业目录和教学标准研制，加强高层次技能人才培养定位、培养规格研究，以制度供给保障现代职业教育体系的有效完善和高质量发展。

科学指引培养方案制订和教学关键要素改革

专业人才培养方案是职业院校落实国家教学标准、组织开展教学活动、实施质量评价的核心依据。应进一步完善国家制定教学标准、职业院校依据标准自主制订培养方案的工作格局，纵深推进职业教育数字化，探索职业教育专业领域垂直大模型建设与应用，以标准为依据、人工智能为驱动，推动实现大规模个性化的技能人才培养。

在推进教学关键要素改革方面，应实施好职业教育“101计划”，系统改革专业、课程、教材、教师、实习实训，以专业为着力点，以课程建设为突破口，校企精确画像本地产业在关键环节上的“高精尖缺”技能人才规格，在细分产业中寻求专业方向，从生产场景中发掘专业课程，以技术规范和岗位要求确定课程教材，支持教师企业实践、支持企业技术人员兼职任教，对接真实生产环境、生产任务、生产流程设计实训项目，规范实习管理，建好用好开放型产教融合实践中心。

让中国范式与标准成为世界职教发展的风向标

《纲要》提出要“完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心”。近年来，职业教育随企出海，成为我大国外交的亮丽名片。2024年，天津世界职业技术教育发展大会发布的“天津共识”明确提出，要由中国牵头制定适应全球可持续发展和各国普遍认同的引领职业教育高质量发展的质量标准。我国近年来职业教育新专业的不断涌现和新标准的研制出台，让我们进一步增强了承担这一时代使命的底气与实力。

推动中国职业教育理念和实践走向世界，应找到各方利益诉求的最大公约数，围绕技能开发机制、教育公平、绿色和数字技能培训等全球职业教育共同关注话题，尽快实现从国内话语体系向国际通行规则的转变。这一方面需要系统凝练与总结我国职业教育特有的实践经验，对标国际通用的理念、方法、框架，形成具有中国特色、便于国际交流的标准、范式，保证有效的跨文化传播；另一方面，需进一步强化职业教育国际化标准的开发能力，依托大数据、人工智能、区块链等技术革新标准构建路径，提高开发效率、加速迭代更新、创新协同参与机制，推动彰显中国特色的职业教育范式与标准成为世界职教发展的风向标。

（作者：黄辉，系教育部职业教育发展中心副主任）

05

江苏泰州：产教“双向奔赴” 城校“共生共荣”

在泰州职业技术学院智能制药与化工新材料学院一楼，有一条不太起眼的走廊，通过智慧认证后走进廊道，才发现这里“别有洞天”——

这是一座建筑面积1500平方米的GMP教学实训工厂，江苏省固体制剂工程技术研发中心就建在其中。固体制剂实训车间有8个主要功能区，全部按照扬子江药业集团盐酸左氧氟沙星片的工艺流程实际布置。

该校药品生产技术专业学生郑怡宁是这里的“常客”。不久前，在2024年“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛首届数字化药品生产赛项决赛（高校组）中，她和同伴获得全国一等奖。“药品原辅料经过粉碎过筛、混合制粒等流程进入压片环节后，我们要调节仪器的装量和压力，满足片重、硬度要求，压好的片剂要进行重量差异、脆碎度等检查。”她叙述着操作规范，手上动作不停：“平时上课，我们要在这里多次实操。”

大健康产业是泰州的主导产业之一，这座实训工厂正在为该产业源源不断输送高素质技术技能人才。“泰州职业教育正加速奔跑，以教促产、以产兴城，助力青年和人才友好型城市建设，为全市经济社会高质量发展深度赋能。”泰州市委教育工委书记、市教育局局长万永良说。

政府搭台，校企“牵手”——

学校办在开发区，专业设在产业链

作为江苏最年轻的设区市之一，泰州东西承接上海、南京两大经济圈，南北连接苏南、苏北两大经济板块。近年来，该市持续做强大健康、海工装备和高技术船舶两个地标性产业，大力发展新材料、新能源、新智造等战略性新兴产业，积极培育代表“晨光力量”的未来产业，构建以“大海新晨”为标志的现代化产业体系。

职业教育，一头连着教育、一头连着产业。在“大海新晨”产业全面崛起、城市经济迅速发展的浪潮中，泰州抓准时机深化职业教育改革发展，持续推进产教融合、校企合作，先后出台《关于深化职业教育产教融合校企合作实施方案》《关于推进全市现代职业教育高质量发展的实施意见》，构筑职业教育高质量发展政策体系；聚力先进制造业、现代服务业和现代农业，一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接。

靖江市经济高质量发展势头强劲，不仅有高技术船舶、汽车配套、工程机械、电机电器等传统主导产业，近年来又引进大飞机、大健康等新兴产业。2019年，江苏省靖江中等专业学校新校区正式启用，校址就在靖江经济技术开发区新港科教产业园中。

“学校依据靖江经济结构特点，打造机电一体化技术、工业机器人技术、数控技术等一批品牌和优质专业。”靖江中专校校长顾卫国介绍说，学校围绕“产业链”布局“专业群”，更好地服务当地传统产业和新兴产业集群。该校机电一体化技术专业群由机电一体化技术、数控技术、模具设计与制造3个专业组成，瞄准靖江市现代化产业体系中的船舶制造、工程机械、电机电器和汽车零部件等优势产业，为社会培养输送了一大批高素质技术技能人才。

近3年来，泰州新增生物制药、智慧健康养老服务等产业急需中高职专业21个，调整优化专业33个，中高职学校专业设置与泰州主导产业吻合度达88.6%。

“我市初步构建起职业教育与科技、产业有机互补的创新生态体系。”泰州市教育局二级调研员殷荣安介绍说。瞄准以“大海新晨”为标志的现代化产业体系，按照“紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业”原则，泰州职业教育遴选67个市级产业学院建设点，重点发展大健康、现代智造、现代农业、现代服务业、新能源汽车等专业，布局不断优化。

紧密协同，优势互补——

企业“搬进”校园，师生走进车间

主干专业对接多个国际国内通用行业企业先进职业标准，成立凤凰AHK机电技术学院、联想工程师学院、智翔移动互联技术学院、中德诺浩汽车技术学院、歌德电商技术学院等产业学院，每个产业学院对接一个产业、一批龙头企业，拥有1到2个国际国内通用职业资格证书……近年来，泰州机电高等职业技术学校产教融合步伐扎实。“在专业发展、人才培养、师资培养、课程及资源开发、教学改革及管理、基地运行及管理、质量监控等方面，校企双方紧密合作。”该校党委书记、校长毛金余说。

校企合作、产教融合是职业教育的基本办学模式，也是培育高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的必由之路。在专业匹配产业的基础上，泰州在主干专业全面推行学徒制，支持职业院校建设对接主导产业的产业学院、职教集团等，并培育市级产教融合型企业69家，持续拉近校企之间的距离。

“我们根据校方教学进程，结合企业实际和实操经验开发实操课程。”蓝思精密（泰州）有限公司人力资源总监冯明明说。蓝思精密是第5批江苏省产教融合型试点企业，2020年起与泰州职业技术学院共启“雏鹰计划”，推动工学一体发展。目前，共有215名学生通过选拔进入“雏鹰计划”蓝思智能制造班，其中39人在学徒期晋升企业助理工程师。江苏省姜堰中等专业学校通过“校中厂”“厂中校”模式，开办5个校企合作冠名班，700多名学生慕名加入。

产教融合一方面培养了大量技术技能人才，另一方面也成就了企业自身发展。

长城汽车股份有限公司在泰州正式投产前，就和江苏省高港中等专业学校有过数轮磋商。学校优选76名学生到河北长城集团徐水工业园实习，并作为长城汽车投产后的首批员工入职。企业落地泰州后，该校“招生即招工”，每年输送一批学生至长城集团实习，双方互派企业工程师、学校教师进行交流探讨，积极合作申报“产教融合型企业”。而在兴化，江苏省兴化中等专业学校与江苏唐刘兴东不锈钢有限公司合作打造产教融合型培育企业，培养大量技能人才，服务兴化“不锈钢之城”产业转型升级。

为进一步服务地方重点企业和重大项目，泰州特别打造“泰企通”平台，与扬子江药业集团、长城汽车泰州分公司深度合作，开展现代学徒制和企业新型学徒制项目培养，并同步开展各类社会服务和职业培训，每年完成社会培训量超过10万人。江苏省靖江中等专业学校、江苏省泰兴中等专业学校积极与中西部地区开展联合办学，与陕西省永寿县职教中心、旬邑县职教中心，甘肃省靖远县职业中等专业学校联合培养技能人才近2000人。

聚合资源，深度联动——

“政行校企”同行，激发发展动能

早班上工，靖江市新世纪液压件制造有限公司工人顾红军在机器轰鸣中开始一天的工作；上午上课，靖江中专校机械工程系高职2021级数控班学生朱天赐和同学们的课程任务是在机床上实操练习；同一时间，靖江当地托育机构教师羊丽君带着幼儿前来了解基本消防技能……这样的场景，每天都在靖江市职业技能公共实训中心发生。

“实训中心是我校下设的事业单位，是靖江市委、市政府整合政府部门资源和校企资源建设的产教融合实践中心，兼具生产、教学、培训、研发等多种职能。”顾卫国说。2023年，靖江启动产教融合创新发展改革实验区建设，“政行校企”联动，建设8个技术协同创新中心和示范性产业技能培训基地、托育产教融合实训基地。

启动建设产教融合创新发展改革实验区，是泰州促进区域教育链、人才链与产业链、创新链深度融合的有效举措。近年来，该市集聚多方资源，推动产教融合进一步向深，在提高人才自主培养能力和质量的同时精准赋能新质生产力。

2023年，为顺应服务区域大健康产业高质量发展和产业人才全面发展需求，泰州依托中国医药城，由泰州职业技术学院、扬子江药业集团牵头，相关政府部门以及4所应用型本科院校、2所高职院校、7所中职学校和43家规模企业，共同成立泰州市域大健康产教联合体，加快构建“政行校企”多元人才培养体系。

记者了解到，依托江苏省现代农业综合开发示范区，由江苏省现代农业综合开发示范区管委会组织，江苏农牧科技职业学院、江苏红旗种业股份有限公司牵头联合泰州市海陵区政府、泰州市教育局、泰州市发改委等政府部门成立的泰州市现代农业产教联合体已经投用。联合体打造种业创新园，水禽育种中心和水稻育种中心，水禽良种繁育区、水稻良种繁育区和产业融合区，为海陵推进乡村振兴和农业现代化贡献智慧。

“探索推进产教融合、深化科教融汇的职业教育改革发展新路，任重道远。”万永良表示，泰州将持续推动产教融合、科教融汇，充分激发全社会创新创造活力，为高水平推进教育强省建设贡献职业教育的“泰州范式”。

（本报记者 缪志聪 阿妮尔）

地方热点

01

山东：青岛以职业教育突破足球人才培养困境

初春的青岛上合示范区，海风裹挟着咸湿的气息掠过青岛幼儿师范高等专科学校绿茵场。

“我们刚刚完成足球运动与管理专业综合评价招生工作，30名学生将在2025年9月进入学校学习，这也标志着青岛在‘3+2+2’长学制贯通培养足球人才迈出了关键一步。”青岛幼儿师范高等专科学校体育教育学院副院长徐芊说，所谓“3+2+2”长学制贯通培养，是指3年中等职业教育阶段的足球运动专业培养，2年高等职业教育专科阶段的足球运动与管理专业，2年职业本科教育阶段的足球运动与管理专业三个教育层次，以此形成中职、高职、本科贯通培养通道。

徐芊表示，体校培养的球员文化课薄弱，退役后难转型，而普通学校踢球的孩子又缺乏系统训练。此外，中国的足球市场还特别缺少复合型人才——既懂运动康复又能制定训练计划的足球理疗师，会数据分析又能指导战术的科技教练，以及兼具管理能力和青训经验的职业经理人。

“这就像一条输送带，小学阶段还能输送苗子，但进入初中后，90%的孩子因学业压力被迫放弃足球道路。家长普遍担忧‘踢球没文化’，很多有天赋的孩子初一就退队了。”北京体育大学中国足球运动学院院长任定猛说，“青岛推行的‘3+2+2’长学制贯通培养体系，打通了人才成长的‘断头路’。”

前3年即中职阶段，在保证文化课基础上完成专业训练；中间2年即高职阶段对接职业俱乐部实训，同步学习运动科学；最后2年即本科阶段专攻足球管理、运动康复等方向。“这相当于给球员配置‘双保险’——即使未能成为职业球员，也能获得本科学历转型为教练、球探等专业人才。”任定猛坦言。

作为“十四五”期间全国首批足球发展重点城市，青岛在2023年实现了中超、中甲、中乙及女足、五人制联赛的全级别覆盖，职业足球俱乐部规模数量和发展层级位居全国前列。数据显示，青岛足球产业年产值已突破50亿元，涵盖赛事运营、装备制造、康复医疗等8个细分领域，对复合型足球人才的需求缺口高达1.2万人。

“青岛需要一所真正扎根产业链的足球职业学院。”青岛幼儿师范高等专科学校党委书记李岷说，“当传统体校还在‘重竞技轻产业’的框架内徘徊时，我们选择用职业教育打通人才培养的‘任督二脉’，形成从青训启蒙到职业竞技、从赛事运营到康复保障的完整链条，开创职业教育服务足球全产业链的新模式。”

中国国奥队助理教练侯志强是青岛幼儿师范高等专科学校首批引进的高水平教练员。侯志强说，这种贯通培养模式特色是纵向衔接、横向融通。纵向上，中职阶段重在夯实基本功，高职阶段强化专项技能，本科阶段则要提升战术素养与产业运营能力。横向上，学校将与专业俱乐部、国际级裁判员和教练员联合开发足球领域校企共建课程、实习实训等项目；与专业高校共建足球职业教育研究中心等。

徐芊说，通过纵向衔接、横向融通，学生在18岁前即可完成2000小时专业训练+1200学时文化课程，文化素养与职业资格“双达标率”预计高达98%。不仅解决了实训设备更新慢、教学内容滞后等职业教育痛点，更推动产业链与教育链的“双链互动”。

（本报记者 刘艳杰 本报通讯员 王延兵 闫召媛）

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河南：郑州10名获奖技能人才

首次“入编”背后

高中考不上，大学进不去，未来何去何从？对广大义务教育阶段的学生和家长来说，这是一个普遍担心的问题。

焦虑如何消除？最近，郑州市通过事业单位招才引智“绿色通道”，招录10名技能人才的工作全部完成，突然给了广大义务教育阶段的学生和家长一种“关闭一扇门，打开一扇窗”的豁然开朗感。

从失意到如意 他们走了一条独特的路径

前几天，一位老乡向记者咨询：“正在初三读书的孩子不想上学了，该咋办？学技能的话有没有出路？”

出于对就业市场的认知，记者抱着负责任的态度回复：“鼓励孩子学门技能。至于学啥技能，要多听孩子的想法，然后再帮孩子拿主意，以后也会有出路。” 气坚定，内心笃定，记者的这份态度来自对技能出彩的切身体会和观察。

近日，郑州市根据《河南省职业技能竞赛管理办法（试行）》，出台实施细则，落实奖励政策，让首批10名优秀技能人才享受郑州市事业单位招才引智“绿色通道”待遇，解决了他们的事业编制身份。

这一消息传出，社会反响强烈，不少网友被他们的技能成才故事吸引了。网友“幸福家庭”说：“天道酬勤。”网友“我是微小夏”说：“哇！眼里有光、心有所爱、事业有成、年轻有为，真好！”网友“布拉布拉兔”说：“技能点亮人生，技能成就梦想！”……

这一身份转变究竟是如何实现的？政策受益者之一的徐东来讲述了他的成长历程。他出生于2004年，从小喜欢接触新鲜事物。中考失利后，他对咖啡和调酒产生了兴趣，在父母的支持下到技工院校学习技能。他不负众望，一路比拼，在餐厅服务行业蹚出了一条精彩人生路。

“谁都可以学餐厅服务技能，但我们要学习的服务并不是大家想象中的端盘子那么简单，而是一举一动都有着专业和技能要求的职业。只有具备娴熟的服务技能、有效的沟通技巧、良好的礼仪举止，才能为客人提供优质服务，从而在技能比赛中不断获胜。”他说。

郑州市人社局有关工作人员介绍，本批次获得事业编身份的技能人才，都是在中考失利后选择学习技能发展方向，并且苦练技艺，最终实现自我超越。

“观察一个人的素质如何，学历是一个维度，技能也是一个维度。这些再普通不过的孩子们是好样的，他们虽然没有进入向往的高中和大学，但他们通过另一条路径在社会上站稳了脚跟。”这位工作人员说。

从平凡到卓越 他们跨越了众多的山丘

社会发展到今天，学生们成才的道路是多维度的，既可以追求知识的高深，也可以锤炼技能的卓越。

面对这些脱颖而出的优秀技能人才，大家或许有疑问，他们是普通家庭的孩子吗？又是如何走上技能竞赛道路的？记者通过梳理他们的简历、采访他们的故事，得知他们全都是来自普通家庭的孩子，技能竞赛的大门是面向所有人开放的，只要愿意学习技能，只要能够刻苦练习，就一定能在竞赛中出彩。

此次“入编”的冯培源是技能人才的典型。他在15岁时中考失利。农村出身的他觉得只有学一门技能，外出打工才有底气，于是进入郑州交通技师学院学习汽车维修。“入校时我们年龄小，确实有点迷茫。不过学校教导我们，既然来到技工院校学习，就要踏实学习，掌握一技之能，学技要精。”他说，学校创造各种条件帮助大家历练技能，他入校不久主动报名参加学校的“雏鹰班”，凭着初生牛犊不怕虎的劲头，在第45届世界技能大赛车身修理赛项中拿到全国第5名的成绩。

郑州交通技师学院党委书记、院长陈振华称，学院将“雏鹰计划”作为学校技能人才培养的关键抓手，配置水平高超的师资团队和专业课程，所有学生都可以报名参加，只要有坚强的意志和坚韧的毅力，创新能力强、动手能力强，就能打开技能成才的大门。

这些成才的品质和路径，在于婷婷身上体现得更加明显。中考失利、南下打工，她每天站在流水线上日复一日地摆弄着纺织活儿，心中的不甘越积越厚。“我这一生就这样了吗？难道只能出力打工，随时被别人‘安排’？”流了许多汗水后，她认定了一个事实——一定要学门技能，有一技傍身。

2014年8月，于婷婷来到郑州财经技师学院酒店管理专业求学。她在课堂上认真听课，在实训室苦练技能，听说有技能大赛就积极报名，终于在中华人民共和国第一届职业技能大赛中获得金奖，拿到了转变身份的“敲门砖”。

“所有甜蜜的背后，都隐藏着辛勤的付出。只有勇敢跨越山丘，方能抵达卓越。”于婷婷说，曾经中考落榜的那个小女孩，在充满机遇的新时代，凭借一技之长完成了人生蝶变，实现了人生价值。

从“附和”到“自我” 他们探索着自己的未来

对众多学子来说，如果选择了学习技能的道路，想要出彩，不但要埋头做事，更要有清晰的自我认知，尽快从“迷茫附和他人意见”的状态中走出，牢记“我要成为一名有用之人”。

“把简单的事情做到极致，把平常的技能练到分毫不差，这是我在技能学习中最大的收获，也成了我的追求目标。”2001年6月出生的刘锦豪说。靠着一手砌墙、贴瓷砖的技艺，他在2022年世界技能大赛特别赛上获得一枚铜牌。

初中毕业后，他从农村来到郑州商业技师学院学习。开学第一个月，老师向同学们讲解职业技能大赛选手选拔的要求和时间，他听后异常兴奋。课堂上，他认真听课，积极完成各项作业，受到老师们的一致好评。课外时间，他向老师们打听，具备哪些素质才能成为一名职业技能竞赛选手。两个月后，他如愿以偿成为学校混凝土建筑项目竞赛选手。

一个人要明白自己在学什么、想做什么。刘锦豪从踏入校门的那一刻起，就被优秀学长学姐们的励志故事所吸引，也想成为一名在技能上有所成就的人。他说：“不是每个人都能踏上职业技能竞赛的广阔舞台，也不是每个人都能在竞赛中取得好成绩。我最大的感触是，技能学习是一个人的发展出路，不管能不能取得优异竞赛成就，只要把一门技能学精，就能把握自己的未来。”

每一条成才的道路都需要勤奋努力，技能成才同样如此。而要让技能学习者破土而出、茁壮成长，关键是要帮他们树目标、搭台子、铺路子、压担子。

省人力资源和社会保障厅有关负责人介绍，近年来，我省积极发挥技能竞赛引领示范作用，构建了以世赛、国赛为引领，省赛为龙头，专项、行业和地方各级竞赛为主体，企业岗位练兵、院校技术比武为基础的具有河南特色的职业技能竞赛体系；每年开展不少于100个职业（工种）竞赛、1000场赛事活动，推动10000名以上选手获得相应证书，为广大技能学习者、从业者打开了技能成才的大门，一大批参赛选手得到锻炼，不断成长成才。

“我省的职业技能竞赛秩序是健全规范的，将公平公正贯穿于竞赛全流程。还建立了申诉仲裁机制，通过大赛信息系统、视频监控等技术手段，让比赛执裁判罚透明化，确保每一场评分都经得起检验，确保不同身份、不同学历层次、不同工作背景的选手可以同台比拼。”这位负责人说。

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重庆：AI技术如何赋能职业教育发展？

大模型带来的技术浪潮将给职业教育带来怎样的机遇？近日，“DeepSeek重塑职教生态：教育智能体赋能‘双高双优’建设研讨会”在重庆举行。来自全国70余所学校、学术界及产业界的170余名专家学者和代表齐聚一堂，共同探讨大模型在职业院校的智慧应用，助力职业教育教学实现高质量智能化转型。

本次研讨会由市教委、市社科联指导，重庆市继续教育学会、重庆市博智职业教育研究院主办。

“DeepSeek等AI技术的出现，将打破职业教育资源的时间、空间限制，助力学生的个性化学习与高素质发展，构建职业教育新生态。”国家督学、重庆市职业教育学会会长张荣在致辞中表示，职业院校应从加快转变传统观念、加大师资培训、加深校企合作、加强AI技术应用管理四个方面发力，加速拥抱AI技术，推动职业教育实现高质量智能化转型。

重庆市继续教育学会常务副会长兼秘书长种向东在致辞中说，人工智能技术的突破性进展将为职业教育领域带来全方位、深层次的变革，让学习工具变得更加智能、高效。他呼吁全市职业院校共同构建“政企校研”四位一体的创新共同体，推动优质资源共建共享，携手更多人工智能领域的创新力量，为职业院校的发展赋能，共同培育具有数字素养和创新能力的新时代工匠。

“大模型时代我们应该具备什么样的能力？学会提问！”在主旨报告环节，重庆邮电大学校长高新波以《DeepSeek大模型的崛起及影响》为主题，讲解了人工智能大模型从神经网络到深度学习、再到以GPT为代表的预训练大模型时代的发展历程。“DeepSeek的成功不仅挑战了传统算力依赖模式，更有力证明了中国在算法、系统协同优化上的巨大潜力。”高新波表示，未来，大模型将面临能源消耗、伦理安全等挑战，需在技术创新与生态共建中平衡发展，人类需提升提问能力、跨界融合思维，以应对AI时代的变革。

教育部职业教育与成人教育司原副司长谢俐深入解读了新时代背景下职业教育的形势与任务。他指出，职业院校应突出技术劳动者培养、技术研发、社会服务、文化传承、文化交流，打造产教融合命运共同体，将职业教育建设成为令世人羡慕的教育，为中国式现代化建设输送高素质技术技能人才。

“在数字化转型浪潮下，职业教育正面临前所未有的机遇与挑战——如何将AI技术与教学场景深度融合？如何通过智能化手段破解产教脱节难题？”重庆市博智职业教育研究院院长徐进程重点分享了AI革命浪潮下，“AI+教育”创新型项目与应用的前沿趋势。他提出，要加强“AI+教育”创新型项目的应用，共同推动教育资源普惠化、教学模式精准化、人才供给市场化，为职业教育的高质量发展注入持久动力。

重庆市博智职业教育研究院研究员、重庆邮电大学信息化办副主任阮昆深入介绍了“博智云”教育智能体，“博智云”以打造职业教育领域智能体生态平台为目标，通过“本地化部署+定制化开发+生态化延伸”的核心策略，为广大职业院校提供从基建到生态的全生命周期服务。

为让参会嘉宾更加深入地探讨AI技术在职业教育领域的具体应用与挑战，本次研讨会还特别设置了管理类和技术类两个分论坛。分论坛中，金华职业技术大学制药工程学院副院长毛辉、重庆市龙门浩职业中学校校长周伟、绥江县职业高级中学校长鲁云、重庆电子科技职业大学副教授尹克寒，围绕“AI+教育”，分享了院校在提升教学管理、应用场景探索、赋能专业发展与教师科研创新等方面的实践成果与宝贵经验。

来源：京津冀消息通