摘要：中华优秀传统文化是五千年中华文明史上璀璨的明珠，被一代又一代人体认、传承、赓续、发展，已成为中国人的文化基因，影响着每一个中国人的思维、审美、语言、世界观、人生观、价值观。它是义务教育语文课程的重要载体之一，提高中华优秀传统文化教育水平，是语文教师的重要使命。
中华优秀传统文化是五千年中华文明史上璀璨的明珠，被一代又一代人体认、传承、赓续、发展，已成为中国人的文化基因，影响着每一个中国人的思维、审美、语言、世界观、人生观、价值观。它是义务教育语文课程的重要载体之一，提高中华优秀传统文化教育水平，是语文教师的重要使命。
找准传统文化教学改进的突破口
在当下的课堂上，传统文化的言辞之美、意境之远、立意之深，常被忽视，学生没有入境怡情，传统文化的学习难以真正发生
笔者对平时所看到的传统文化教学现状进行了梳理，发现存在以下问题：
理性有余，韵味不足。传统文化以精粹的语言为载体，承载着作者对自然万物、对生命繁复驳杂的体味。然而，很多传统文化教学，通常是以缺少指导的朗读和简单提问的方式串讲完成的。这样的学习少了意趣和韵味，因此无法激起学生表达的热情，更遑论个性表达了。
教师主导，展示过度。当下的传统文化课堂上，往往教师讲得酣畅淋漓，学生却强打精神还是听得云里雾里。这种课堂教学忽略了教学对象——一群正在如饥似渴成长的学生。课堂不应只是教师展示的舞台，更应是学生进行实践活动的天地，是学生个性表达生长发展的空间。
死记硬背，轻视感悟。大部分教师以技术性训练为主，课堂采用字字解释、句句翻译的包揽式教学，最后要求学生会读会背。传统文化的言辞之美、意境之远、立意之深，常被忽视。由于学生在课堂上没有沉浸其中、没有入境怡情，围绕传统文化的学习难以真正发生，传统文化教学的核心任务也没有落到实处。再加上有些教师教学刻板机械、缺少创新，使传统文化教学失去鲜活的生命力，久而久之，学生也会失去学习兴趣。
发现问题，就是成功的一半。明确了这些问题，教师也就找到了传统文化教学进一步改进的突破口。
用沉浸式教学破解传统文化课堂之痛
借助不同符号之间的转化，将传统文化的内容形象化，让学生多感官融入传统文化沉浸式教学
沉浸式教学是指，教师在教学过程中，通过一系列教学策略，激发学生学习动机，促使其全身心投入学习内容和学习过程，从而提高学习效率，提升核心素养。在传统文化课堂上，我们可以将沉浸式教学转化为以下方式：
激发兴趣，点燃热情。如何唤起学生学习传统文化的兴趣？首先，开展“飞花令”活动。可以模仿《中国诗词大会》中的“飞花令”形式组织学生学习传统文化，激发他们的内驱力。其次，开展传统文化小专题研究。以小组为单位开展传统文化小专题研究，有利于促进学生主动学习传统文化、亲近传统文化、热爱传统文化。最后，为学生提供展示的舞台。在班级和学校为学生搭建舞台，让他们有机会展示传统文化的学习成果。学生们或是吟唱，或是表演舞台剧，或是朗诵等，有利于激发他们的自信心和原动力。
巧用故事，增强体验。呈现故事主要有三种形式：一是教师讲述，二是学生讲述，三是借助多媒体展示。当然，也可以将以上方式结合使用。
教师讲述时，首先，应确保故事内容准确，不能给学生错误的引导。其次，语言要精练简洁、生动有趣、富有情感，给学生一种身临其境之感，让学生更好地进行情感体验。同时要控制好节奏，做到抑扬顿挫。
学生讲述时，可以通过布置作业的方式让学生在课前搜集与文本相关的故事，并对其进行创造性加工，讲述时尽量做到内容准确、语言生动、富有情感。此外，要求学生尽量脱稿，这样讲出来的故事更流畅、更富有感染力。
采用影视呈现的方式是比较受学生欢迎的。在播放视频时，学生的注意力能够高度集中。相对于静态的图片资料和教师解说相结合的方式，视频资料能够更加直观地再现故事场景，有利于学生深切地体验故事中的情感。
绘画再现，沉浸其间。利用绘画元素，借助不同符号之间的转化，将传统文化的内容形象化，帮助学生有效学习，这非常符合小学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。绘画在传统文化沉浸式教学中，主要可用于以下几个方面：一是以画解意，二是以画入境，三是以画悟情。由于课堂上时间有限，绘画主要是以简笔画为主。
角色扮演，演绎情感。通过角色扮演，学生能进一步理解文本内容，演绎文本情感，全身心沉浸于传统文化的情境之中，对文本进行再创造。角色扮演一般有以下几个步骤：第一，创设情境，激发兴趣。第二，再读文本，创编剧本。第三，确定角色，小组排练。第四，汇报演出，交流评价。
吟唱文本，传承经典。可以采用以下形式：第一，借用古曲。老曲调具有悠久的历史。在课堂教学中，可以借助多种媒介搜寻与传统文化契合的老曲调，让学生欣赏吟唱，使传统文化更具古典美、音韵美，使学生们体会到古诗词深厚的文化底蕴。第二，采用现代流行音乐。流行音乐中也有很多与传统文化相关的内容，而大多数小学生都比较喜欢流行音乐，所以采用流行音乐更能让学生较快地吟唱出文本内容。第三，采用儿童歌谣。对于低年级学生来说，儿童歌谣更为适合。因为这个阶段的学生认知和思想、思维还不够成熟，他们的年龄特点更适合节奏明快、积极乐观的儿童歌谣。
多种感官，体悟内涵。如何运用多感官教学？大致有以下几种：用眼睛去观赏，用舌尖去品味，用鼻子去体会，用耳朵去聆听，用触觉去感受，用运动去带入。多感官融入传统文化沉浸式教学，学生能沉浸于课堂之中，在课堂上能够回归学习主体，并且记忆效果变得更好。
总之，在中华优秀传统文化教学中，教师通过全情景的创设、全感官的调动、全身心的投入，充分发挥学生的主观能动性，学生才能在亲身体验中产生情感和思想共鸣，主动参与学习、传承中华优秀传统文化。
（作者系南京市北京东路小学阳光分校党支部书记、校长）
《中国教育报》2025年03月31日 第04版
作者：唐文国
来源：中国教育新闻网一点号
