摘要：特殊时期，老师走下讲台，开启了线上网络教学模式。面对疫情，为丰富学生的学习生活，我用思维导图精心设计了语文课程，带领五年一班的学生们开展了丰富多彩的学习生活。
我的
读后感
Reading book
我在书海中寻找着,
我相信书中的知识将给我插上
飞翔的翅膀，
我相信只要我能刻苦努力,
我就一定能走向成功。
【思维导图画作文——统编五下二单元读后感】金宛宣《假如给我三天光明》读后感（二十一）
读书要用心去体会
好好学习天天向上
学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
五年级作文第二单元《读后感》的思维导图创意作文指导
特殊时期，老师走下讲台，开启了线上网络教学模式。面对疫情，为丰富学生的学习生活，我用思维导图精心设计了语文课程，带领五年一班的学生们开展了丰富多彩的学习生活。
本次为大家带来的是我设计的五年级作文第二单元《读后感》的思维导图创意作文指导，欢迎点击关注。
我的教学目标：
1、用思维导图激发学生写读后感的兴趣。 认识、了解读后感这种文体。
2、通过思维导图的学习，明确读后感的基本要求，帮助学生初步了解写读后感的选材技巧和构思方法。
3.明确自己的感受点，在课堂练笔中，真实、具体地写出自己的感受。(主要是引领引议两部分)
【教学重难点】重点是让学生掌握写读后感的一般步骤和方法，难点是让学生写出自己的真实感受。
写好“读后感”要做到四点：
一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。
二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。
四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
读后感思维导图点拨：
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为：
“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。
书是人类进步的阶梯
Reading sharing
《假如给我三天光明》读后感
五年级 金宛宣
这个寒假，我与海伦·凯勒进行了一场跨越时空的对话。当指尖抚过她亲笔写下的自传《假如给我三天光明》，那些方正的铅字仿佛化作跳动的火苗，点燃了我对生命的全新认知。
在幽闭的黑暗里，这位用指尖触摸世界的女子，把命运的枷锁锻造成了登天的阶梯。莎莉文老师教她认字时，清凉的井水漫过掌心，她突然顿悟"水"的奥义——这是她第一次真正理解语言与世界的关联。从此，她用指尖在盲文书页上奔跑，像海绵般吸收着德语、拉丁语、希腊语的知识，甚至在拉德克利夫学院的课堂上，她的打字机敲击声比其他学生的笔记声还要迅疾。这让我想起自己遇到数学难题时总想放弃的模样，不禁面红耳赤。
最震撼我的不是她征服了多少语言，而是她永远保持"看见"世界的能力。当她站在尼亚加拉大瀑布前，尽管眼前漆黑，却能通过掌心感受水雾的震颤，用心灵勾勒出银河倾泻的壮美。这让我突然意识到：我们拥有明亮的双眼，却常常对绽放的樱花视而不见；耳朵能捕捉清晨的鸟鸣，却总是用耳机隔绝自然的天籁。记得上周妈妈让我欣赏晚霞，我却只顾低头刷短视频，现在想来，这何尝不是在挥霍光明？
书中那个假设深深刺痛了我：若生命只剩三天光明，我们会如何度过？海伦的答案是去看晨昏交替，去凝视亲人的笑颜，去博物馆触摸文明的脉络。而此刻坐在窗前的我，正沐浴着冬日暖阳，看着梧桐枝头的麻雀打架，忽然懂得：所谓光明，不在于瞳孔能否成像，而在于心灵是否愿意打开窗棂。
合上书卷，我悄悄把手机锁进抽屉。书桌前的玻璃瓶里，多了一片银杏书签——那是去年秋天就该收藏的金色时光。海伦用八十八年无光岁月照亮的生命真谛，正透过文字，在我心里种下永不熄灭的星光。
书是人类进步的阶梯
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读书要用心去体会
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部编教材五年级下册第二单元作文《读后感》的思维导图创意作文指导
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来源：中国教师报教育
