摘要：暑假结束后，刚升入三年级的学生仍带着二年级的稚嫩，既保留着假期的喜悦，又对中年级“更难的生字、更长的课文”藏着忐忑。此时若教师急于讲授课本知识，容易导致学生注意力不集中，教学效果事倍功半。因此，这堂开学第一课我着眼于三个目标：一是通过温暖的方式帮助学生实现从假
暑假结束后，刚升入三年级的学生仍带着二年级的稚嫩，既保留着假期的喜悦，又对中年级“更难的生字、更长的课文”藏着忐忑。此时若教师急于讲授课本知识，容易导致学生注意力不集中，教学效果事倍功半。因此，这堂开学第一课我着眼于三个目标：一是通过温暖的方式帮助学生实现从假期到学期的软着陆；二是以语文能力为核心，让学生在活动中自然运用听、说、读、写，并融合科学、美术等多学科内容；三是借助“种子”的意象，在学生心中埋下坚持、耐心与希望的品格种子。
“种子”既是具象的植物种子，也象征着目标、习惯和梦想。它贴近儿童生活，富有生命力和启发性，能有效串联教学环节，引导学生在体验中感知成长的意义。
哪些学科能“搭把手”
本课以语文为核心，围绕“敢说、会听、爱读、能写”展开，同时联动多学科丰富课堂层次，让学习更具整体性与趣味性：科学和劳动方面，一起看看种子、种种东西，学着观察记录；美术方面，画种子贴画，装饰自己的小花盆，让想法看得见；品德方面，聊聊怎么坚持做好一件事，怎么跟小伙伴互相加油；实践活动方面，这事儿不能上完课就结束了，要跟着整个学期走，看着种子一点点变化。多学科内容并非简单叠加，而是以“种子”为主题有机交融，共同服务于“成长”这一育人主线。
课堂上怎么“种”
【第一篇章：唤醒·夏日的回响】
1. 诗意导入，创设情境
预设教室播放轻柔的自然音乐，黑板书写大大的“种”字。预设开场：“同学们，欢迎回家！暑假里，大家就像一颗颗小种子，散落在不同的地方。现在让我们乘着回忆的风，分享你经历的那些有趣的事。”从具象的“种子”到抽象的“归来”，我通过场景化语言唤醒学生假期记忆，降低表达门槛，激发分享欲望。
2. “我的夏日记忆罐”——口语交际与分享
我提前准备贴有彩色贴纸的玻璃罐（内装彩色石子），向学生介绍：“这是‘夏日记忆罐’，能装下所有开心事。分享时可以试试这样说：‘我去了______，最开心的是______，因为我看到了_____，摸到了______’。”邀请学生轮流分享。预设通过“加细节”的引导，学生学会把话说具体，同时培养倾听他人的习惯。
【第二篇章：探索·神奇的种子】
1. 揭秘“百宝袋”，从具象到抽象
我提前准备装有绿豆、向日葵籽、红豆、苍耳等布袋，摇晃出“沙沙”声吸引学生注意力：“袋子里藏着会‘变魔术’的小家伙，谁想闭眼睛摸摸看，猜猜是什么？”预设邀请1—2名学生上台触摸、描述，验证后将种子分到各组，让学生摸、看、闻。然后引导学生由“植物种子”联想“知识”“好习惯”“梦想”，自主理解“种子”的象征意义。
2. 共读绘本，深化认知
我提前准备《小种子》和学生一起阅读，预设讲到小种子遭遇困难时，停顿观察学生反应。随后提问：“小种子遇到这么多麻烦，为什么还能长大？”引导学生说出坚持、不放弃，再关联学习：“学习中也会有‘大风’和‘大雪’，我们要怎样做？”将挫折教育与生命教育在故事中自然渗透。
3. “种下我的希望”——跨学科实践任务发布
每个学生可选择种真实的种子，或种“心愿种子”——在卡片上写下新学期的目标。预设学生自主选择后，给5分钟时间让选择花盆的学生用彩笔进行装饰，选择目标卡的学生书写目标，然后巡视指导，鼓励学生大胆表达。用彩笔绘制花盆、装饰卡片的过程，融合了劳动与美术；而书写目标、为种子命名的环节则体现了语文与德育的结合。
【第三篇章：耕耘·新学期的展望】
1. 制作“成长盲盒”——写作与表达
我发放印有种子图案的信纸，“你希望种子变成什么？你会为它做什么”，并提供句式支架辅助表达：“我希望我的种子在期末会______； 为了让它长大，我每天会______；它长大以后，我想______。”完成后，信件统一存入“成长盲盒”，待期末重启。写作因真实的读者和情境而更具意义。
2. 仪式与延伸
我举起“成长盲盒”，与学生约定：“期末咱们一起开盲盒，要是你的‘种子’长大了（绿豆发芽/目标达成），就给自己贴一颗星星！”随后带领全体学生起立，手捧花盆或目标卡，齐声念：“我会好好照顾我的种子，耐心等待它长大！”随后发放空白的《成长手册》，说明用法：“种真种子的同学画它的变化，种‘目标’的同学记自己的小进步，咱们一起跟踪一学期！”
这样设计的作用是什么
本节课通过主题融合、学生主导、语用实践和长程设计，实现了显著成效：以“种子”统筹多学科内容，让学生在完整任务情境中沉浸学习，达成“主题融合，无痕育人”；从选择种子类型到规划成长方式，始终以学生为行动和决策的主人，激活其内在动力，体现“学生主体，激活内在”；在真实需求中锻炼表达，使语言学习与情感教育同步发生，实现“语文为核，言意兼得”；通过“盲盒”封存希望、《成长手册》延续过程，让开学第一课成为长期成长的起点，发挥“仪式赋能，长期作用”。
教育犹如种子，不必急于求成，只要土壤温暖、方向正确，自会有生命悄然生长。这堂课与其说是教学，不如说是我和学生一次共同成长的约定。
来源：中国教育新闻网一点号