摘要：可我认识位教了20年的老班主任，她总跟我说：“小学真正的‘宝贝时光’，不在六年级的冲刺里，在一二年级的小日子里，也在三四年级的坎儿上——这两段日子，就像给孩子的学习路‘铺石子’‘搭台阶’，走得稳不稳，往后上学都能看出来。”

每次和家长唠起小学，十有八九会听见这话：“那肯定是六年级啊！马上要升学，知识点难到挠头，能不关键吗？”这话听着在理。

可我认识位教了20年的老班主任，她总跟我说：“小学真正的‘宝贝时光’，不在六年级的冲刺里，在一二年级的小日子里，也在三四年级的坎儿上——这两段日子，就像给孩子的学习路‘铺石子’‘搭台阶’，走得稳不稳，往后上学都能看出来。”

一二年级的娃，刚从幼儿园的“撒欢模式”转成小学的“规矩模式”，就像刚学骑车的小朋友，得先扶着车把找感觉。

这时候真不用逼孩子背多少古诗、算多快算术，重点是帮他们养点“小习惯”。

你看有的娃刚上一年级时，书包乱得像“杂货袋”，课本、橡皮、跳绳裹一团，每天早上家长都得跟在后面念叨“语文书带没？铅笔削没？”；可要是耐心陪他练上一学期，教他对着课表把书本按科目摆好，放学自己收拾书包，慢慢就会发现，这娃不仅书包整齐了，做事情都少了几分毛躁。

这些看似“鸡毛蒜皮”的事，其实是在教孩子“自己的事自己扛”——这可比多认几十个字管用，毕竟以后上了中学，总不能还靠家长盯着收拾书包吧？

再说，一二年级的识字和计算，就像做饭得先备齐米面油，现在把基础打瓷实了，等三年级遇上长篇课文、绕弯的应用题，孩子才不会手忙脚乱喊“难”。

等娃升到三四年级，你会明显感觉“这孩子不一样了”——这可是小学最要紧的“分水岭”。

之前学语文，无非是读短文、写句子，到了三年级，突然要读完整的故事，还得说出每段讲了啥；数学也不是简单加减了，应用题绕着弯考，几何图形还得找规律；英语更是从“Hello”变成了要背的对话、要记的语法。

更有意思的是孩子的心思，以前你说啥他听啥，现在会皱着眉跟你辩：“妈妈，我觉得这样不对”“老师说的和你不一样”。这时候成绩拉开差距，真不是孩子“笨”，多半是一二年级没养出“自己琢磨”的劲儿。

我邻居家的孩子，一二年级总等妈妈催着写作业、讲题目，到了三年级，妈妈一放手，他就对着应用题发呆；反观我同事的女儿，一二年级就爱问“为啥”，遇到不会的题先自己翻书找答案，到了三年级反而越学越轻松——你看，自主学习的本事，这会儿就成了“试金石”。

至于大家看重的五六年级，更像“临门一脚的调整期”。

这时候的知识，大多是把之前学的串一串、拔高一点，孩子的习惯和思维早就定了型。

要是前面基础没打牢，想靠六年级“突击补课”，那真是“临时抱佛脚，越抱越蹩脚”，孩子累得哭，效果还不咋地。

可要是一二年级养好了习惯，三四年级迈过了坎儿，五六年级跟着老师梳理梳理，就能轻松应对升学，根本不用熬夜刷题。

其实小学六年就像串糖葫芦，哪颗都少不了，可一二年级的习惯、三四年级的能力，就是串糖葫芦的签子，没这签子，再好的山楂也聚不到一块儿。

家长别光盯着六年级的分数“揪心”，不如在孩子刚上小学时，多蹲下来陪他认认校园的路，教他把铅笔盒摆整齐。

等娃到了三四年级，别总想着“替他解决问题”，多夸夸他“你自己想的办法真妙”。毕竟小学不是要孩子“学多少”，而是要他“学会怎么学”——就像种树，先把根扎深了，往后才能长得枝繁叶茂，经得起风吹雨打呀！

来源：做个幸福妈咪