摘要：在数字洪流席卷全球的时代，国家安全疆域早已突破有形国土的边界，延伸至无形而至关重要的数字空间。数字时代不仅重塑了战争形态与国家安全格局，也对国防教育提出了更高要求。传统的教育方式、内容体系、考核机制与互动模式，已难以适应数字时代国防教育的复杂性与多样性。
在数字洪流席卷全球的时代，国家安全疆域早已突破有形国土的边界，延伸至无形而至关重要的数字空间。数字时代不仅重塑了战争形态与国家安全格局，也对国防教育提出了更高要求。传统的教育方式、内容体系、考核机制与互动模式，已难以适应数字时代国防教育的复杂性与多样性。
筑牢数字国防屏障，教育是先导工程。为推动数字国防教育高质量发展，必须以“四化”为抓手，即：教育方式的数字化、教育内容的数字化、学习成果考核的数字化、互动学习的数字化，全方位构建适应时代需求的数字国防教育新体系，提升全民数字国防素养，筑牢国家安全的数字长城。
一、教育方式的数字化：打破时空壁垒，实现“泛在学习”
教育方式的数字化，是数字国防教育的基础支撑。告别单一纸本课堂，拥抱技术赋能的多元教学形态势在必行。
传统国防教育多依赖线下课堂、纸质教材、专题讲座等形式，存在覆盖面有限、互动性不足、更新滞后等问题。数字技术的应用，则能彻底打破时空限制，构建“人人可学、时时可学、处处可学”的泛在学习环境。
一是构建线上教育平台，实现资源普惠。依托国家数字教育资源公共服务体系，建设国家级数字国防教育平台，整合高校、科研院所、军事院校等优质资源，开发涵盖网络安全、数据安全、人工智能伦理、太空安全等领域的课程体系。通过MOOC（大规模开放在线课程）、微课、直播等形式，让偏远地区学生、社会公众都能平等获取优质数字国防教育资源。中国信息协会经济与国防协调发展专委会已构建“中国数字国防教育学习平台”，整合高校专家教授、军事院校资源，通过直播、录播课程向全国开放，偏远山区的学生也能聆听一线军事专家的讲解。
二是运用虚拟仿真技术，增强沉浸体验。数字国防教育涉及大量抽象概念（如网络攻击原理、数据加密流程）和危险场景（如战场环境、网络安全攻防），传统教学难以直观呈现。利用VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）技术，可构建“沉浸式”学习场景：学生通过VR设备“走进”网络攻防战场，模拟抵御黑客攻击；通过AR技术扫描教材图片，立体展示人工智能武器系统的结构原理；通过MR技术开展“虚拟军事演习”，在安全环境中体验战场决策。这种“看得见、摸得着、能操作”的教学方式，能极大提升学习兴趣和理解深度。
三是推广移动学习模式，融入日常生活。随着智能手机普及，移动学习成为数字教育的重要趋势。开发数字国防教育APP、小程序，推出“每日一题”“安全贴士”“案例解析”等轻量化内容，让用户利用碎片化时间学习。例如，在“国家安全教育日”“网络安全宣传周”期间，推出“数字国防知识挑战赛”小程序，通过答题积分、好友PK等方式，激发学习热情；在短视频平台开设“数字国防小课堂”，用动画、情景剧等形式讲解“如何防范网络诈骗”“个人信息保护技巧”等实用知识，让国防教育融入大众日常生活。
二、教育内容的数字化：聚焦前沿领域，构建“动态体系”
教育内容的数字化，是数字国防教育的核心要义。内容需与时俱进，反映瞬息万变的数字威力图景，展示数字技术对国防安全的冲击。数字时代的安全威胁日益诡异，从网络攻击、数据泄露到人工智能滥用、太空对抗，安全领域不断拓展、技术迭代加速。数字国防教育内容必须紧跟时代步伐，构建“前沿性、系统性、动态化”的内容体系。
一是突出前沿技术安全，覆盖新兴领域。传统国防教育内容主要是“书本+课堂”的教学方式，而数字国防教育则需将书本内容数字化，突出数字前沿技术，将网络安全、数据安全、人工智能安全、太空安全、深海安全等新兴领域纳入核心内容。比如，在网络安全模块，讲解DDoS攻击、勒索病毒、APT攻击等常见威胁及防御措施；在数据安全模块，介绍数据分类分级、隐私计算、区块链存证等技术应用；在人工智能安全模块，分析深度伪造（Deepfake）、算法偏见、自主武器系统等伦理与安全风险。通过内容“扩容”，让学习者全面认识数字时代的安全挑战。
二是强化案例教学，贴近现实场景。抽象的理论知识难以激发学习兴趣，而真实案例具有极强的警示性和代入感。数字国防教育内容应注重“案例化”，将国内外典型安全事件转化为教学素材：如分析“震网病毒”对伊朗核设施的破坏，理解关键基础设施安全的重要性；解读“剑桥分析”事件，认识数据滥用对民主政治的威胁；剖析“俄乌冲突中电子战与网络战的典型案例”，把握现代战争“网络化、智能化”的特点。同时，结合日常生活场景，讲解“公共Wi-Fi风险”“快递单信息泄露”“人脸识别滥用”等贴近民众的案例，让安全知识“接地气、用得上”。
三是建立动态更新机制，保持内容时效。数字技术发展日新月异，安全威胁不断演变，教育内容必须“动态迭代”。建立“政府部门—科研机构—企业—学校”协同的内容更新机制：由国家网信办、国防部等主管部门定期发布数字安全威胁报告和教育指引；高校、科研院所跟踪前沿技术动态，编写最新教材和案例；科技企业（如网络安全公司、人工智能企业）提供一线威胁数据和防御经验；学校根据学生反馈和实际需求，调整教学内容侧重点。比如，当生成式人工智能引发“信息造假”“数据泄露”等新风险时，及时在课程中增加相关内容，确保教育内容与技术发展“同频共振”。
三、成果考核的数字化：实现精准评估，破解“形式主义”
学习成果考核的数字化，是数字国防教育提质增效的关键环节。传统考核多依赖纸质考试、心得体会等方式，存在“重结果轻过程”“重知识轻能力”“评价单一”等问题，难以真实反映学习者的数字国防素养。数字化考核则能通过过程性数据、能力化测评、多元化评价，实现“精准评估、以评促学”。
一是引入过程性评价，记录学习轨迹。利用数字教育平台的数据采集功能，记录学习者的学习行为：如课程观看时长、章节测试成绩、互动讨论参与度、VR仿真操作熟练度等，形成“学习档案”。通过大数据分析，生成个性化学习报告，指出学习者的薄弱环节（如“网络安全防护知识掌握不足”“人工智能伦理理解偏差”），并推送针对性学习资源。
二是开展能力化测评，注重实践应用。数字国防教育的核心目标是，提升“数字国防素养”“安全防护能力”，而非单纯记忆知识点。数字化考核应侧重“能力测评”，通过模拟实操、情景演练等方式检验学习者的应用能力。比如，在网络安全课程中，可以搭建“虚拟攻防靶场”，要求学习者模拟防御黑客攻击，根据其防御策略、响应速度、问题解决能力评分；在数据安全课程中，设置“数据泄露应急处置”情景，让学习者模拟制定应急预案、采取技术措施、进行溯源分析，评估其综合应对能力。这种“做中学、学中考”的模式，能真正提升学习者的实战能力。
三是构建多元化评价体系，打破单一标准。数字国防素养是“知识+能力+意识”的综合体现，考核评价应避免“一刀切”，构建“自我评价+同伴评价+教师评价+系统评价”的多元化体系。学习者可上传学习心得、实践案例（如“帮助家人修复网络安全漏洞”的记录），进行自我评价；通过小组讨论、协作项目（如共同制作“数字安全宣传短视频”），开展同伴互评；教师根据学习过程和成果表现，给出综合评价；系统则基于学习数据和能力测评结果，生成客观评分。
四、互动学习的数字化：激发参与热情，构建“协同生态”互动学习的数字化，是数字国防教育增强吸引力、凝聚力的核心路径。传统教育多为“教师讲、学生听”的单向灌输，互动性不足、参与感不强。数字技术则能构建“多向互动、协同参与”的学习生态，让学习者在互动中深化理解、在参与中提升认同。
一是搭建社交化学习平台，促进交流分享。依托数字教育平台，构建“学习社区”，设置“讨论区”“问答区”“分享区”等模块，让学习者围绕“如何防范网络钓鱼”“人工智能对战争的影响”等话题展开讨论；邀请军事专家、技术学者在线答疑，解决学习者的困惑；鼓励学习者分享自己的学习心得、实践案例（如“我用加密软件保护了个人信息”），形成“经验共享、互助共进”的氛围。
二是开展游戏化学习，提升趣味体验。游戏化学习是将游戏元素（如积分、徽章、排行榜、任务挑战）融入教育过程，通过“玩中学”激发学习兴趣。开发数字国防教育游戏，如“网络安全大闯关”（通过解答安全知识、防御网络攻击通关）、“数据守护者”（模拟保护敏感数据不被泄露）、“AI伦理决策”（在情景中做出符合伦理的人工智能应用决策），设置不同难度等级和奖励机制，让学习者在“闯关”中掌握知识、提升能力。
三是推动跨区域协同学习，凝聚社会合力。数字国防教育是全民性工程，需打破地域、行业、年龄限制，构建“政府主导、学校主责、社会协同”的参与格局。通过数字技术组织跨区域协同活动：如开展“全国数字国防知识联赛”，各地学生在线组队参赛，促进区域交流；举办“数字安全创意大赛”，鼓励企业、高校、社会公众提交安全防护方案、宣传教育作品，汇聚社会智慧；组织“数字国防教育进社区”直播活动，邀请专家走进社区，通过线上直播向居民讲解安全知识，实现“线上线下联动、全民广泛参与”。
五、以“四化”为翼，筑牢数字国防教育根基
以“四化”为经纬编织数字国防教育网络，不仅是对传统模式的升级，更是面向未来数字战场的战略投资。它通过技术赋能，将知识传授、能力锤炼、考核认证与社群协作熔铸为有机整体，使学习更高效、内容更鲜活、评价更精准、互动更深入。
唯有以“四化”为引领，不断创新数字国防教育模式，才能培养出具备数字素养、安全意识、责任担当的新时代公民，才能在数字时代的浪潮中筑牢国家安全的“人民防线”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的数字安全保障。让我们携手推进“四化”实践，让数字国防教育真正成为全民的“必修课”、国家的“强基工程”！（至 简）
来源：中国改革报深圳记者站
