摘要：如今职业教育国际合作里，“中文 + 职业技能” 成了香饽饽。不少国家的学生既想学好中文方便交流，又想掌握实用技能找好工作，这项目正好踩中了需求点。但怎么把项目推起来，让合作落地见效，这里面有不少可琢磨的路径。

如今职业教育国际合作里，“中文 + 职业技能” 成了香饽饽。不少国家的学生既想学好中文方便交流，又想掌握实用技能找好工作，这项目正好踩中了需求点。但怎么把项目推起来，让合作落地见效，这里面有不少可琢磨的路径。

推广项目第一步，得选准合作的海外伙伴。优先考虑两类机构：一是当地有资质的职业院校，这类机构本身有教学场地、学生资源，能快速推进课程落地；二是行业协会或龙头企业，比如东南亚的电子制造业协会、非洲的建筑业企业，他们能提供实习岗位，还能帮项目对接当地就业需求。

之前某职业院校和泰国一所技术学院合作，对方不仅有成熟的机电专业教学体系，还和当地十多家工厂有合作，项目落地后，学生学完中文和技能，直接就能去工厂实习，口碑很快就起来了。另外，和海外孔子学院合作也是个好办法，孔子学院有中文教学基础，能帮项目快速打开当地市场，双方还能共享师资和教学资源。

合作前要把 “规矩” 定好，比如课程设置比例（中文和职业技能课时通常按 3:7 分配）、证书发放（完成课程后发中文等级证书和职业技能证书）、费用分担（一般是中方出教学资源，外方出场地和设备），这些都要写进合作协议里，避免后续扯皮。

课程是项目的核心，得兼顾中文学习和技能培养，还得贴合当地需求。中文教学不能只教 “你好、谢谢”，要融入职业场景，比如教汽修专业的中文，就重点练 “零件名称”“维修步骤” 相关的表达；教护理专业，就强化 “病症描述”“护理操作” 的中文对话。

职业技能课程要 “本土化改造”。比如在东南亚推广电商技能，要结合当地常用的电商平台（像老挝的 Lazada、越南的 Shopee）设计课程；在非洲教农业技术，就得针对当地的气候和农作物品种调整教学内容。某职业院校在坦桑尼亚推广农业 “中文 + 种植” 项目，把当地常见的玉米、水稻种植技术融入课程，还编了带中文注释的本土化教材，学生学完就能在自家田里实践，受欢迎程度远超预期。

另外，要把两类课程 “串起来”。比如让学生用中文写技能操作报告，或者用中文进行技能展示，既练了语言，又巩固了技能，一举两得。

师资是项目落地的关键，得培养 “双语双能” 的老师。一方面可以从国内职业院校选拔老师，先送他们去参加中文教学培训，再让他们学习当地语言和文化，比如派汽修老师去泰国前，先学半年泰语和当地汽修行业规范；另一方面也能在当地招聘老师，比如招中文好的当地职业院校教师，再对他们进行技能培训，这样的老师更懂当地学生的学习习惯。

还可以搞 “远程互助”，国内老师通过直播给海外学生上技能示范课，海外老师负责课后辅导和中文练习，双方定期线上教研，解决教学中遇到的问题。某项目就搭建了 “中老师资互助群”，国内老师实时解答老挝老师的教学疑问，还分享教学视频和课件，大大提升了教学效果。

想让项目被更多人知道，得用当地能接受的方式宣传。可以在海外职业院校举办 “中文 + 技能” 体验课，比如教学生用中文操作简单的汽修工具，或者用中文讲解烹饪技巧，让学生直观感受项目价值；也能和当地媒体合作，拍一些学生学习、实习、就业的短视频，在当地社交平台（像印尼的 TikTok、马来西亚的 Facebook）传播，真实的案例比硬广更有说服力。

另外，争取当地政府和企业的支持也很重要。比如让当地教育部门把项目纳入职业教育推荐名单，或者让合作企业承诺优先录用项目毕业生，这些 “背书” 能大大提高项目的吸引力。之前某项目在柬埔寨推广时，当地劳工部门不仅推荐项目，还帮毕业生对接就业岗位，短短一年就招了 300 多名学生。

“中文 + 职业技能” 项目不是简单的 “中文教学 + 技能培训”，核心是要贴合当地需求，做好本土化落地。从选对合作对象，到搭好课程、建好师资、做好宣传，每一步都踩实了，才能让项目真正扎根海外，既帮当地培养实用人才，也为职业教育国际合作打开新空间。

来源：兰哥的论文圈