摘要：我校是一所农村寄宿制学校，现有学生225人，教职工37人，学生数量虽少，但大部分来自周边乡镇移民搬迁的农民子女，留守儿童、单亲家庭较多，孩子由于缺乏家庭父母的陪伴，都比较自卑，同时缺乏监管，学生存在叛逆、厌学、不服从班级管理行为，我们一直苦苦寻找教育的突破口。

宋馨阳光心理教育这场及时雨洒进了我们的校园，让我意识到解决问题的关键在于学生的心理

柞水县刘日东校長在中央电视台《阳光教育 走进大山》专题节目首映式暨校長座谈会的演讲

尊敬的各位领导，各位校長！大家好！

我校是一所农村寄宿制学校，现有学生225人，教职工37人，学生数量虽少，但大部分来自周边乡镇移民搬迁的农民子女，留守儿童、单亲家庭较多，孩子由于缺乏家庭父母的陪伴，都比较自卑，同时缺乏监管，学生存在叛逆、厌学、不服从班级管理行为，我们一直苦苦寻找教育的突破口。

直到2024年5月，宋馨阳光心理教育这场及时雨洒进了我们的校园。让我意识到解决问题的关键在于学生的心理。

心理健康教育重视切合生活情景，注重学生的体验感受，成为养成良好习惯，培养积极乐观的心理品质，塑造健全人格的重点学科。

阿德勒曾说:“幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”

可见在小学阶段如果没有做好心理教育，对学生的发展而言是极为不利的,而农村学校却因地理位置偏僻、信息传达滞后、师资力量薄弱和教育观念固化等原因,在心理健康教育方面相对落后。

为促进学生心理健康发展，农村小学心理健康教育亟需提质增效。我校积极引进宋馨心理阳光教育在心理健康领域的独特的方法，在此，我荣幸地呈上宋馨心理阳光教育成果汇报，共同见证这份改变命运、温暖人心的力量。

1、坚持每日诵读宋馨妈妈《青少年人生格言》；

2、坚持每天反思，找出1-2条自己的优点与同学分享；

3、坚持每周感悟；

4、定期在班级内部开展宋妈妈《青少年人生格言》诵读比赛，表彰优秀。

1、转变教师的育人观念

作为老师我们经常将提质增效放在首位，往往忽略了学生的心理健康。针对以上情况，学校组织全体班主任和心理辅导教师参加宋馨阳光心理教育的专题培训，系统学习其核心理念、教学方法和实践技巧，确保教师能够熟练掌握并灵活运用这一教育模式。

同时，将宋馨阳光心理教育纳入校本课程体系，每周利用班会时间，从情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知等方面设置课程内容，旨在帮助学生建立积极的心理状态。真正做到从“育人”到“育心”的转变。

2、转变学生学习方式

加强班级文化建设，体现学生自主学习、自主管理。

1、融入课堂

将宋馨阳光心理教育纳入校本课程体系，每周利用班会时间，从情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知等方面设置课程内容，旨在帮助学生建立积极的心理状态。举办心理讲座、开展心理辅导等多种形式，帮助学生树立正确的自我认知，增强情绪管理能力，培养积极向上的生活态度。

2、融入活动

通过开展拔河、羽毛球比赛、排球等赛事，培养学生热爱生活的能力。

3、融入家庭

我校在宋馨心理阳光教育倡导家校共育理念的影响下实行学生全员导师制，教师定期大家访，密切了与家长的联系，将宋馨阳光教育理念潜移默化的传递给家长。

同时，定期组织召开家长会，系统学习其核心理念、教学方法和实践技巧，确保家长也掌握这一教育模式。

4、融入社会

我校在小岭镇黄金移民小区开设校外活动实践空间，定期组织学生和家长共同参加实践活动，以校外实践空间站为依托将宋馨这阳光教育理念融入到社会中。

1、利用学校公众号、美篇、宣传栏等途径，大力宣传传播宋馨阳光心理健康教育方式。

2、继续坚持让学生诵读宋妈妈《青少年人生格言》，持续关注学生的情感需求、心理状态与人格塑造。

3、继续深化心理健康教育的研究与实践，不断探索更加科学、有效的教育方法与手段。

4、继续紧密家校合作，将宋馨阳光心理教育的理念推广给更多家长。

5、向优秀同行积极学习，取长补短，发挥阳光心理教育更大优势。

相信，在宋馨心理阳光教育的引领下，越来越多的孩子将能够拥有健康的心态、阳光的性格与美好的未来。让我们携手并肩、共同努力，让阳光温暖每一个孩子的心灵！

来源：妍妍课堂