摘要：在安丘市锦湖小学AI智慧录播教室里，五年级（1）班学生正在上一节别开生面的VR劳动课。在虚拟化的劳动场景中，学生津津有味地体验丰富的劳动实践。AI智慧录播系统通过多机位摄像头与智能识别技术实现动态捕捉，全方位记录了学生参与劳动课的全过程。

在安丘市锦湖小学AI智慧录播教室里，五年级（1）班学生正在上一节别开生面的VR劳动课。在虚拟化的劳动场景中，学生津津有味地体验丰富的劳动实践。AI智慧录播系统通过多机位摄像头与智能识别技术实现动态捕捉，全方位记录了学生参与劳动课的全过程。

人工智能技术的引入是该校劳动教育的一大亮点。近年来，学校以省级课题“基于人工智能的小学劳动素养评价指标体系的构建与研究”为抓手，通过构建智能化评价模型，运用数字化手段采集分析数据，实现对学生劳动素养的全方位动态化评估，从而有效提升了劳动教育质量。

人工智能的劳动素养

评价体系构建

“近年来，为实现对学生的全方位评价，我们研究开发了‘时时、处处、事事、人人’的动态评价机制。‘时时’强调评价的持续性，结合过程性与终结性评价；‘处处’注重评价场景的多样性；‘事事’重视评价内容的全面性；‘人人’体现评价主体的多元化。同时，我们依托智慧教育平台进行数据分析，建立学生个性化电子成长档案。”校党总支书记孙英介绍。

正是有了这样的思考，学校探索了“一核四元三段”特色评价模式，以培养劳动素养为核心目标，从劳动知识与技能两个维度出发，聚焦基础、发展与核心三个层级，设置创新、合作、责任与实践四个指标，针对不同学段设计差异化标准：低年级注重基础劳动技能掌握，如在劳动技能大赛中，通过AI识别评估一年级学生叠被子的平整度、对齐程度；中年级关注劳动方法运用，如评估四年级学生在植物培育中使用园艺工具、科学浇水的规范性；高年级突出创新意识与实践能力培养，如对六年级学生设计智能垃圾分类装置的方案、选材和制作进行系统化评价，引导学生全面发展。

人工智能在劳动素养评价中具体应用

“智慧教育云平台作为劳动素养评价的数字化支撑，设置采集、记录、分析与评价四大功能模块。”分管副校长李成凤说，“以‘制作环保手工艺品’任务为例，采集模块记录学生收集可回收物品的种类和数量；记录模块由教师发布任务，学生上传作品照片和说明，系统跟踪完成情况；分析模块依据‘1234’评价指标，从创新性、材料利用率等维度进行分析；评价模块生成包含环保意识、动手能力等方面的发展报告并建立电子成长‘档案袋’，实现评价数据的实时采集与处理。”

“AI智慧录播系统是我们常用的录课系统。”劳动课教师李玉红介绍，“通过多机位摄像头与智能识别技术实现动态捕捉，系统会全方位记录学生的劳动实践过程，并分析学生的操作规范性与劳动积极性，同时自动生成分析报告；还可以支持课堂录像智能标注与回放，通过数据挖掘，从劳动技能、态度与价值观等维度综合评估，为学生形成个性化发展画像。”

人工智能在劳动素养中凸显成效

人工智能技术的引入显著提升了劳动素养评价的科学性与客观性。“人工智能技术为学生发展劳动素养提供了有力支撑。”李成凤说，“在创新实践方面，学生在NOC比赛、少年硅谷大赛中的智能园艺家、中国风创意编程等赛项中获得国家级奖10余项、省级奖20余项；在综合素养方面，智能评价系统的数据显示，学生在劳动知识掌握、技能运用、创新实践等方面均呈现良好的发展态势；在评价成效方面，学校被评为‘潍坊市劳动教育特色学校’‘潍坊市智慧校园’。”

“智能评价体系还促进了教师专业能力的全面提升。在个人成长方面，我校有1名教师被评为省级劳动教育突出个人，35名教师获市县级荣誉；在团队建设方面，多名教师开设高质量劳动公开课，1项案例获省级典型案例一等奖；在平台应用方面，我校教师通过‘三个课堂’开展教研活动，形成了富有活力的教研团队。”孙英总结道。

来源：山东教育新闻网