摘要：值此第九个全国科技工作者日之际，中国城市规划学会紧扣国家战略导向与人民群众对美好生活的向往，围绕年度主题“矢志创新发展 建设科技强国”推出十大主题系列活动，全景式展现规划科技工作者勇攀科技高峰、服务国计民生的时代风采。其中，【规划教育·公益行动】板块充分发挥学

导读

值此第九个全国科技工作者日之际，中国城市规划学会紧扣国家战略导向与人民群众对美好生活的向往，围绕年度主题“矢志创新发展 建设科技强国”推出十大主题系列活动，全景式展现规划科技工作者勇攀科技高峰、服务国计民生的时代风采。其中，【规划教育·公益行动】板块充分发挥学会交叉学科特点，通过开展“六校联合毕业设计”“七校联合毕业设计”“东西部规划教学研讨会”等公益活动，搭建跨地域协同育人平台，培养具备家国情怀的人才。

适逢仲夏时节，今日芒种登场。“芒种芒种，连收带种”， 既收获成果，又播种希望。6月3日下午，由中国城市规划学会主办的第七届东西部规划教学研讨会在桂林举行，研讨会主题为“响应科技前沿的城乡规划教学”。

本文字数：6693字

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会议现场

桂林理工大学旅游与风景园林学院院长郑文俊代表学院对与会嘉宾表示欢迎。桂林理工大学旅游与风景园林学院龙良初教授主持本届研讨会。

郑文俊

桂林理工大学旅游与风景园林学院院长

龙良初

桂林理工大学旅游与风景园林学院教授

议题一

面向新需求的规划设计类课程教学改革

阳建强

面向城市更新需求的

城乡规划学科发展与人才培养

中国城市规划学会理事、城市更新分会主任委员

东南大学建筑学院教授

阳建强围绕“新时期城市更新的本质内涵与重要意义、促进学科发展转型与人才培养教育改革”两个方面介绍了东南大学的教学改革探索。

阳建强强调树立“以人为核心”的指导思想，以人民对美好生活的向往和未来城市的可持续发展为蓝图，守住城市发展的底线，将城市更新置于城市社会、经济、文化、生态整体关联加以综合协调，面向促进城市文明、推动社会和谐发展和增强城市整体机能的更长远和更综合的全局性目标，进一步完善优化城乡规划学科结构体系与布局。

为增强学生城市更新的系统性、整体性和协调性思维，东南大学以城市更新规划设计为主线，强调多目标、多维度和多尺度统筹耦合的专业能力培养，构建价值观、理论研究、技术方法与应用场景共同支撑的纵向进阶和横向融贯的教学新体系。

东南大学围绕基于核心价值导向且贯穿 “问题诊断-价值判断-潜力分析-区域识别-项目策划-规划统筹-优化决策-组织实施-运营维护-动态监测”全生命周期的城市更新规划体系与调控平台，进一步推动人才培养的系统化、专业化和科学化。

东南大学注重教学与实践的有机互动，加强深入基地的场景化、沟通式的实践教学，体验感知与政府、市场、社会三者的沟通协商过程，真正了解遵循市场规律、保障公众参与、加强部门联动的重要性，将多元主体共商共建共治共享理念融入城市更新规划教学的全过程。

余压芳

面向乡村振兴战略的乡村规划设计课程群

教学新模式探索与实践

中国城市规划学会理事，贵州大学建筑与城市规划学院教授

余压芳指出，西南地区及全国许多村庄看似什么都有、不用规划，实则存在环境、民居单元、村寨空间、文化空间和农耕环境等多方面的问题，课程目标就是要引导学生们发现并解决乡村的真实问题。为解决乡村学子“只在此山中，云深不知处”、城市学子“雾里看花、望图生畏”等状况，贵州大学建筑与城市规划学院形成了面向乡村战略、理论与实践结合的乡村规划设计课程群。

余压芳提出，从产教融合角度思考，教育链、人才链、产业链、创新链不通，导致知识结构与乡村多学科综合需求难适应，实践能力与解决乡村复杂问题存在差距，乡村振兴的家国情怀教育还需深化。所以，改革方向就是要建立信心，实现产教融合。基于此，形成从需求切入的理论框架。从学科交叉知识体系切入，建立“7+1+X”乡村规划课程群（7门先导课程、1门核心课程、X类综合竞赛）；从规划实践高阶能力切入，坚持真题真做的PBL项目式教学模式，强化实践激励平台，深化设计反馈指导，细化学习评价指标；从扎根乡村责任信念切入，以立德树人为根本，通过师生共同体和产教融合育人模式，实现校企联动、师生互动、校际联动。

余压芳表示，核心课程“城乡规划设计四”将传统内容产教融合重构为理论、实验、实践三大模块，通过遗产保护、灾害防控虚拟仿真实验，解决高阶知识点瓶颈；对接挑战杯、西部之光等学科竞赛，形成完整学习链条。乡村规划设计课程群在教学、科研各方面都取得了长足进步，其中产生了一门国家级一流课程，五门省级一流课程。课程群还获得了贵州省教学成果奖一等奖。

陈晨

面向新发展阶段真实情境的

规划设计课程教学改革思考

中国城市规划学会青年工作委员会副主任委员，同济大学建筑与城市规划学院教授

陈晨围绕“新阶段新需求、课程教学改革、强化真实情境、重构产教融合”四个方面介绍了同济大学的教学改革探索，以应对规划设计尺度下移与AI技术变革的双重挑战。

陈晨表示，同济大学在课程教学改革方面，本科专业培养中推行“宽底座+强核心+多出口”的方案，“宽底座”即注重大类培养，强调人文+技术；“强核心”中以设计课为核心，新增智能数字技术课程，推动学科交叉；“多出口”即切分了国土空间规划、城乡更新设计、数智规划技术、城乡空间治理、未来城市前沿五个出口。他以《详细规划设计（2）中的微更新尝试》这门课程为例，介绍了新的教学方案的应用。

在强化真实情境方面，同济大学重视产教融合，依托同济规划院，全面引入企业导师，探索校企共同设立参与本科生设计课选题。他以《上海市崇明区竖新镇乡村规划与设计》为例，展示产教融合形式强化了真实情境，使设计课更加贴近实际。陈晨认为，全面引入企业导师，可以理顺产教融合机制体制，促进校企专家人员密切双向流动，使课程体系虽未大变，但课程组织发生很大变化。

面向未来，需要探索产学协同的AI教学路径，如谋求与AI科技产业头部企业合作，开设“AI+城市规划”前沿课程，共建人工智能辅助城市设计实验室，探索前沿领域与教学实践；构建竞赛孵化平台，鼓励学生用AI解决跨领域问题；调整针对于未来专业就业市场的培养方式，提高AI、数字化相关行业的认知教育与实践体验。

王晓倩

农业院校背景下

人文地理与城乡规划专业改革探究

甘肃农业大学资源与环境学院讲师

王晓倩首先分析了目前的专业生存环境。甘肃农业大学资源与环境学院含“农业资源与环境”、“人文地理与城乡规划”等6个本科专业，学院部分学科达到国内先进水平、专业特色明显。其中，最核心的是“农业资源与环境”，因为这是整个学院赖以生存的基础和命脉。

接着，她聚焦人文地理与城乡规划专业的核心问题。一是网友们所吐槽的专业“泛而不精”。二是“去农化”和“强农化”的抉择。在农业院校的框架下，专业发展如果过度强调“强农”，可能限制发展空间；但完全“去农”，又失去了立足根基。三是专业招生与学生就业的严峻挑战。然后，她提出从学科内在知识体系完整性、农业院校资源优势嫁接、就业市场新需求响应等方向进行调整，探索从“泛而不精”到“博而能专”的升级路径，构建“农-X”交叉赋能体系，推动专业教育教学深度改革。

最后，她分享了优化探索设想。课程模块方面，调整公共基础课、规划专业课、农·X融合课程等课程类别的学分占比，强化主线贯穿，以“国土空间规划全流程”和“城市复杂问题解决”为主线，将自然、人文、技术课程模块有机串联，从农文旅融合与乡村活化、农业空间治理与政策创新、智慧农业与低碳乡村等方向进行交叉赋能。课程改革方面，面向国家战略需求，服务地方，扎根三农，培养家国情怀；读万卷书，行万里路，培养地理学与空间规划的核心素养；理论学习与技能提升并重，践行知行合一。在乡土深处培育“大国空间治理者”。

从左至右：陈晨、阳建强、余压芳、王晓倩

第一环节报告结束后，与会学者和嘉宾进行了深入交流与讨论。面对专业吸引力下滑的挑战，与会嘉宾认为，一方面教师的教育方法需要更新，通过教学创新和高超的教学技巧提高教学质量和学生参与度，提升学生对专业的认可度；另一方面，课程体系需要更新，引入AI课程与企业导师，并通过B站、小红书等平台传播专业价值。面对新教师的发展困惑，资深教师集体支招，建议通过参加教学竞赛锤炼技巧，用真实项目简化版训练核心能力，跨专业课程补充知识短板。总之，教师需要从单一技能传授转向复杂系统思维培养，从课堂理论走向真实社会场景，并通过东西部协作推动学科共进。

议题二

数智赋能规划专业教学的新探索

赵渺希

从特色坚守到跨界拓展：

工科院校规划人才培养的思考与探索

华南理工大学建筑学院教授

赵渺希首先介绍了华南理工大学城乡规划专业的办学背景，并以日本东京都筑地市场更新规划与景观设计、新塘镇服装企业更替的低效用地发生机制与规划探索、利用3D打印制造和热释电红外客流计数技术的实证研究三个毕业设计作业，展示华南理工工科设计特色和专业拓展。他认为，在教学中不仅要关注学生的设计技能，还重视培养他们的数据分析和实地监测能力，宽口径、复合型的毕业生具有更强的适应力。

赵渺希也提到了华南理工大学规划专业的学制变革问题，目前为适应行业发展的需求，将人才培养重心从特定领域的专精型教育转向宽口径的通才型教育，培养本科生终身学习的知识视野与专业素养。参照本科专业评估要求保留核心课程，培养方案体现城乡规划专业的主体性。遵循减短学制、坚守特色的原则，保留建筑类的设计基础课程、适当减并非核心的课程。基于人才培养的阶段性特征，重视前三年的课程设置，部分理论课程适当前插。

为了应对学生大四大五时面临的保研、找工作等压力，华南理工大学采取了课时递减的方式，并尊重学生的学习规律。面对市场需求，学校进行了双学位改革，保留了原有的规划概论、地理学等课程，并进行了学科融合，如人工智能建筑学、无人机测绘建模等，学生毕业时可获得城乡规划和大数据管理与应用两个学位。

谭文勇

人工智能赋能规划设计系列课程的探索

重庆大学建筑城规学院副教授

谭文勇指出，人工智能正在引发新一轮全球技术革命，也深刻地影响着城乡规划设计教学。未来更需要从全局视角，将城乡规划设计“1-12”课程群看成一个整体，纵向上统筹考虑二年级、三年级、四年级共三个年级之间的关系，横向上展开教学目标、教学内容、教学方法等方面的探索。

结合钮心毅、田莉、黄晓春、杨天人、吴志强等学者的前期探索经验，谭文勇表示，人工智能技术的颠覆性与教育转型需求被多次提及。他提出，课程建设应聚焦辅助实现课程目标，提高学生的设计能力与水平，激发学生的学习兴趣等三大目标。重庆大学城乡规划“1-12”课程群的建设应注重体现 AI 技术与学科教学的深度融合，推动教学从“师生交互”向“师/生/机”深度交互转变。同时，利用人工智能技术对城乡规划设计教学内容与教学设计、教学资源与教学场景、教学方法与学习方式、教学评价与学情分析等进行改革创新，全方位提升课程教学质量。

谭文勇表示，重庆大学城乡规划设计课程群由12门课程构成，覆盖本科二、三、四年级，通过引入人工智能赋能规划设计的教学契机，进一步优化不同年级课程之间的衔接逻辑与递进关系。采用AI智能和人工创意相结合的方法，从项目前期的资料爬取、分析与决策、中期多方案生成与比较、后期成果表达三个方面，优化课程设计的章节。

最后，谭文勇强调，通过引入人工智能、大数据等前沿技术，城乡规划设计课程内容实现动态优化和智能推送，教学资源库也具备了自适应更新能力，为师生提供了更加丰富、前沿的学习素材。人工智能赋能规划设计课程的构建，将推动教育质量向更高水平发展，为培养城乡规划设计创新型人才提供了有力支撑。

龙瀛

《城市人工智能理论与方法》

课程建设思路分享

中国城市规划学会城市规划新技术应用专业委员会副主任委员，清华大学建筑学院教授

龙瀛首先介绍了开设《城市人工智能理论与方法》课程的背景，他指出，面对第四次工业革命中的颠覆性技术，已由大数据时代进入人工智能时代，高校教师要在科研、教学方式、开设专业AI通识课三个方面拥抱人工智能。

新一代人工智能即生成式人工智能，是基于深度学习模型实现多模态内容生成的核心技术，更好地支持机器人和无人系统。龙瀛指出新一代人工智能与城市规划专业相结合，应用到城市领域，其既是智能软件，又是智能硬件，正在重塑日常生活和城市空间，为创造城市提供了新路径，为研究城市提供了新方式。

龙瀛表示，用AI研究城市，可以搜集更多城市数据，也可以更好地分析城市数据，使得大规模非结构化数据的分析成为可能。科研范式已从数据密集型范式转向AI4Science，他认为新一代人工智能更适合大规模、非结构化数据分析，同时未来城市人工智能还有作为城市科学家的潜质，这使得研究的技术门槛变低了，而对空间核心的认识更为重要了。

当前，城市空间正发生大规模重组，涌现出虚实空间、无人工厂、外卖工厂等新一代人工智能的应用。龙瀛认为，这些应用正在改变城市的生产生活方式，重塑城市，使城市变成新城市，并带来新的工作机会。中国城市其实是这方面的先锋的实验室或者试验场，所以应该重视城市空间新场景的研究和需要。

龙瀛表示，人工智能赋能未来城市创造主要有三个路径，即支持设计、作为城市硬件、作为人类硬件。他强调，AI大模型做方案的过程是提高效率、启发思路，而非完全替代人类进行创意性工作。最后龙瀛介绍了《城市人工智能理论与方法》课程的结构、模块和目标。

曹世臻

《城乡社会综合调查研究》

四位一体教学改革实践

桂林理工大学旅游与风景园林学院副教授

曹世臻表示，《城乡社会综合调查研究》的开设依托于城乡规划国家级一流本科专业建设点，是一门综合研判民生需求并提出空间规划对策的应用型课程。课程采取理论与实践相结合的方式，面向城乡规划（五年制）大三上学期本科生授课。

面对教学中存在的调查广度与专业特色难区分（难学）、单向讲授与协作学习难衔接（难思）、理论教学与调查实践难协同（难践）、价值目标与考核评价难融合（难悟）等问题，曹世臻提出“价值引领、数智赋能，学思践悟、四位一体”的改革思路。

曹世臻强调，要培养实事求是的人民规划师，掌握调查人民群众需求的方法，提升研判人民群众需求的能力，领悟知民为民情怀，激发自主学习志趣，树立为民调查初心，践行实事求是精神。他提出，全民AI时代，要顺势而为，也要思考如何高效利用，避免滥用。

曹世臻重点汇报了基于价值引领，对于数智赋能课程教学的引导和督促，弱化数智直接赋能的途径和方式。数智赋能高阶能力培养，价值引领高尚品格塑造，学而思、思而践、践而悟、悟而学，“学思践悟”四位一体，螺旋上升，往复循环，辩证统一。结合重组课程教学内容、重构课堂教学模式、重塑实践教学环境、重建多元评价体系等改革内容，通过线上平台优学、翻转课堂启思、二三课堂实践、多元评价促悟等改革举措，引领改革实践。展望未来，数智赋能交叉融合专业课程已列入2025年本科专业课程建设清单，将坚持价值引领、数智赋能，强化产教融合、学赛互促。

从左至右：谭文勇、龙瀛、赵渺希、曹世臻

第二环节报告结束后，与会专家和汇报人进行了深入的交流与讨论。专家们表示，课程设置方面应强化工科的设计特色。专家们认为，虽然AI一定程度上简化了工作流程，但人的想法、人的创意才是学科优势所在。专家们强调，使用AI时需注意技术的边界性，可以在城市研究中将AI与经典方法相结合。针对跨学科选课，专家们强调不同学科、不同学院的教学方法存在差异，课程价值需长期实践来检验，同时学生们也应当为自己的学习负责。专家们提醒，学校开设专业时需要结合自身条件理性决策，避免盲目跟风。

石 楠

中国城市规划学会常务副理事长兼秘书长

石楠对本届东西部规划教学研讨会进行了总结发言。石楠指出，城镇化进入新的发展阶段，社会需求产生了变化，城市向内涵式发展转型，新的国土空间规划以管控型为主，在此背景下规划教育亟需改革，构建“交叉融合、动态适应”的教学体系。

*本文根据现场发言整理，未经专家审阅

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来源：中国城市规划网