摘要：上周我说一对一盯娃背单词的课鸡肋，家长表示认可，但也觉得确实没办法：

原创 多乐西 东西儿童教育

“

差生是否要背单词？答案可能让你不舒服，但请读完，它救急。

大家好，我是多乐西。

上周我说一对一盯娃背单词的课鸡肋，家长表示认可，但也觉得确实没办法：

我回复如下：

今天就接着这个问题，继续讨论：

"差生"要不要背单词、差生背单词是否有用？

我曾定义过英语学习里的"大娃"——启蒙较晚，但有意愿接触英语，有上进心的大孩子。

也同样思路去定义英语里的"差生"——愿意学习但效率不高、提升不明显，在中下游打转的大孩子。

定义完毕。如果不是这样的情况，可能下文方法就不适合

那么，这些孩子花很多时间精力去背单词，是否有用？

其实上篇文章已经提到，

背单词肯定管用，但对不同的孩子管不同的用，总体趋势是越来越不管用。

新课标下，记忆一个单词的意思、拼写，已经不是提分的关键，而是一种高成本、低回报的‘伪努力’。

行为刻苦但脑子犯懒，是很多高年级弱基础孩子的共性。

接下来，挨个聊聊，这群孩子，在英语这块，尤其单词，该怎么提高？

1. 背了单词但写不正确是怎么回事？
2. 背了单词但做不来题是怎么回事？
3. 背了单词但提不了分是怎么回事？

最后最痛的：

4. 就是背不了单词，怎么回事？

- 正文开始 -

1.

背了单词但写不对是怎么回事——声音，听少了。

来跟我一起背一个单词：accept。

咋背呢，看着“accept”，去记它的中文意思：接受、同意、承担、承认。

啊，太多了，就记基础释义“接受”吧。

可是“接受”和“accept”是没办法联系起来的，accept和啥联系起来？

accept的发音。

很多孩子觉得超级难记对accept，围绕它能写出的有eccept，acpet，accipt，axcept……就是因为机械记忆是没法直接转化成书写能力。

记10遍“接受”不如好好听一遍它的发音。大孩子完全有能力听了之后去做音节拆分，和断句差不多意思嘛：

ac cept

不准确、或者乱七八糟来拆分，也没关系，至少已经开始把【声音】和【拼写】连上线了。

ac ce pt

自然拼读、音节拆分，其实都是在用声音帮记单词，是帮孩子把听到的声音规律总结起来了。

自拼学了当然更好。比如这里就会知道ac后面+p、t、c、k、f、s 的时候，c是不发音的，accurate、acquire、accomplish。

而ac后面+ 后接元音（a、e、i、o、u），那这个c又是要发音的，access 、active 、accent。

不学也行。只要听得足够多，自然可以提炼出同类发音的规律。

2.

背了单词但做不对题怎么回事——考法，变了

家长提出的“一篇文章一半的单词都不明白”，传统的思路是，先背单词再做题。

但现在的英语考试，正在或已经抛弃这套了。

单词最重要的考查方式，其实是阅读和写作。

而要做对这两道超级拉分大题的第一步，是读题。

背下来的，是高考考纲词汇：consequence/结果

出现在真题里的，是阅读理解：what’s the unintended consequences？

这里面的非考纲词汇unintended是解题关键。

竟敢超纲？NoNoNo，因为intend to 这个短语在9年级的课本里就有了。不超纲的。

Un词缀表否定，反义，也早就学过，也不超纲。

主打一个灵活。而这，仅仅只是纯词汇题的考法，You get it？

那这个讨人嫌但其实没超纲的unintend在阅读里这么刷掉你呢？

这几天不是放秋假嘛，来，多老师的阅读题：

The policy, though well-intentioned, had unintended consequences.

问：多乐西针对中小学放春秋假什么态度？

你认识其中的单词“policy”“consequences”“unintended”，

甚至通过词根intend判断了well-intentioned的意思，

但看不懂“though...unintended”的转折逻辑，误判我的态度，-5分。

说穿了也就那么回事。

新课标非常强调英语在真实情景里的实际运用，现在，考试到了【运用层】的用词能力，而很多娃孩子【记忆层】认词能力苦下功夫。

其实就是考试不问你【这个词什么意思】，而问你【这句话这个人到底想说什么】——背单词，解决不了这个问题。

3.

背了单词但提不了分是怎么回事？

难道高年级弱基础的大孩子，就不去解决认词，搞定基本的词汇量吗？

就如文头家长提出的那个问题：

“一篇文章一半单词都不认识，咋搞？”

一般来说是不可能的。无论中高考、期末、小考、诊断考，我们的正经考试都不可能出现一半单词不认识的情况。

有，那就是这个娃连小初高课内的常见词都没掌握。属于偷懒。

行，确实偷懒了咋搞？

关键之一就是要背得准。因为大娃的时间本来就少，最好背的单词就是高频核心词，直击考点，别瞎比划。

一直推荐的《4000词系列》就是刻意练习核心高频词

再看。这是传说中2025高考最难一题《微塑料》：

第一段我划红线的部分，只要不是九漏鱼（九年义务教育漏网之鱼）都认识。

认识没用啊，连起来读懂才行。

所以背了单词提不了分，不是单词的问题，是单词组成的句子太长的问题，是语法的问题。

除了逻辑混乱、语法混淆，我还想提一嘴“背了很多单词但拿不了分”的另一种可能性。

4.

背不下来单词，也许可能真是“天赋”的问题。

接下来，我要说一个可能让你不舒服、但无比真实的反常识：

英语，是需要一点天赋的。

不是所有孩子都能把见过的生词、难词，全部都背下来的。

能做到的，是不是有天赋？

这是“执行力”的天赋。

也不是所有孩子面对一个反复遗忘、枯燥无味、短期内毫无回报的单词时，还愿意再背一次、再写一次、再练一次的。

能做到的，是不是有天赋？

这是“韧劲”的天赋。

很多孩子不是记不住，而是“不想再记”。

哪怕老师讲了十遍：“这个词就考这个意思，记住就能得分。”

可下次遇到，还是跳过、瞎猜、放弃。心理上已经投降了，于是连最基本的重复都不愿给。

那些后劲十足的娃，未必启蒙多早，未必语言多么开窍，但他们有一种傻傻的执行力：

今天背5个词，忘了3个，这很正常；

今天背50个，休息15天，这种娃很多；

每天背5个，复习3个，这种太稀罕了！

但就是这种日复一日，词汇就在阅读里就“眼熟”了。

也许你说，有这个劲头干什么都会成功的，怎么会成为“差生”？

我非常同意！

有执行力、有韧劲，在英语这科无异于天赋异禀。

但如果你发现自己的孩子，反感死记硬背、无法长期坚持机械记忆、铁定背不下去，更不该把英语的宝押在“背单词”上。

可以通过真题猜词、通过短对话听音辨义、通过一句歌词记住一个短语、通过真题建立起一套专属自己的易错词汇库……

英语好娃，还有一个可贵的天赋，就是相信。

有点玄乎哈？其实非常实在——

◼ 我们能够看到的一切可以通过重复练习而熟练的能力，比如英语，

◼ 我们能触碰到的能隔绝运气、出身、资源的机会，比如中高考，

背后都有另一个隐形的门槛。

这个门槛，我认为，就是“相信”。

听起来有点老套，但，

你相不相信日积月累就可以远超同龄人？

你相不相信自己可以跨过这道门槛？

不相信？当然不选你啊。我这是筛选性考试啊亲亲~

就是要选那些相信并愿意为之付出努力的孩子。

所以英语啊，就是在搞筛选，真的挑天赋。

坚持，是一种稀缺、可贵的，天赋。

今天就写到这啦！

觉得有用的话，记得给我点点赞，英语学习干货周周见，我们一起在小学把英语拉到涨停！

我是多乐西，原高中英语教师，大厂教研负责人，标配英语专八，全国英翻大赛一等奖。

教娃半生，归来发现，英语最好的路，不在学校不在机构，还是要回到家庭。

我是多乐西，没有牛掰轰轰的title，是东西儿童的英语学科负责人，大家的英语群主，原版路线科普博主，分级阅读终生推广者。最后一个自封的！哈哈哈哈！

来源：东西儿童教育