摘要：老师们，当任教学段有中职一年级的，也有中职二年级的，甚至还有中职三年级的，且每个学段每个班级学生学业水平参差不齐，学习认知风格千差万别，求知学习态度截然不同，就布置此类学生群体的课后作业而言，不知你们有没有困扰与纠结？
如何分段分层布置课后书面作业
文章来源： 小白侃谈不菜 侃谈小白不菜
老师们，当任教学段有中职一年级的，也有中职二年级的，甚至还有中职三年级的，且每个学段每个班级学生学业水平参差不齐，学习认知风格千差万别，求知学习态度截然不同，就布置此类学生群体的课后作业而言，不知你们有没有困扰与纠结？
作为一位一线的中职英语教师，已从教十多年。回想第一次站上讲台，面对台下稚嫩的学生，两眼充满了求知眼神的群体，我紧张了———如何上课？如何把课上好？再后来，面对布置课后作业，我犯难了，如何布置是好？——有的一字不差地抄他人作业，有的敷衍了事，书写狂草不羁，更有甚者屡次三番不写不交。
“学习就是重复，重复，极致的重复”，这句话一直激励着我自己和对教学的反思。我认为，学生认真完成课后作业是天经地义的事情，本身就是对知识的重复与再现。
在教育教学过程中，针对对上述学生群体如何布置课后作业，我作了如下的思考与反思：
一、分段布置
若中职一年级为初段，那类推中职二年级为中段，中职三年级为高段。
初段：以教材上的课后作业为本。就当下中职英语一年级教材来看，编者已经编排了“对号入座”的作业。理想状态是，教师不言，学生自觉而作；现实状况是，教师已言，学生仍有无为。为了及时通过作业反馈学习情况，督促学生及时重复再现知识，第一，教师可要求学生把教材习题书写到作业本上（这也算一种施加外在压力法，学生一想到作业要交，绝大多数会认真抄写完成）。通过抄写题目，翻阅所学，强化对所学知识的理解与记忆。第二，抄写词汇，短语，重点句子。教师把每个单元的重点词汇，短语，句子进行归纳总结，中英文结合，制成文本形式，学生利用课后时间一一誊抄，再次巩固知识点。第三，翻译练习。摘抄教材文章或阅读材料里面的句子做翻译训练。一周少量多次进行翻译训练，强化词汇短语含义，训练学生语言组织能力。
中段：以教材和配套练习册文章为主。中段的教材文章篇幅有所加长，话题更加与时俱进，新词汇较多，一两节课的学习学生难以消化词汇短语和语篇。第一，词汇短语型作业。首先学生在配套资料上完成词汇短语的中英翻译(中英匹配题)和根据语境选词填空。然后学生誊抄中文或英文在作业本上，再度进行词汇短语翻译和语言情景填空翻译。第二，教师根据单元话题进行选材，选取文章，再选段发布给学生，进行语篇翻译训练。每周少量多次，一篇文章分多次发布翻译任务。学生要想提升语篇翻译分析能力，首先得主动查询新词汇新短语，在进行语言重组。一方面锻炼学生自主动手动脑能力，另一方面提升学生语言组织和表达能力。第三，写作同步进行。中段学生英语写作基础薄弱，首先是根据所给话题或图片信息或句子，让学生仿写(句子)。比如根据下图用括号里的要素写句子（what/who/when/where)
eg.They are playing basketball at 12:10 in the basketball court.从仿写句子开始，一方面提升认真参与模仿学习学生的信心，另一方面培养学生观察学习能力。对于基础非常薄弱的学生来说，抄写范文也是一种不错学习的行为。
高段：词汇作业，语法作业，语篇写作协同进行。升学任务首当其冲，首先语法知识复习必须理论与实际运用相结合。课堂语法讲解，帮助学生提升分析与理解力，学生课后有的放矢抄写对应的语法题（可单项选择，可情景填空…）。然后每周一练书面写作（根据大纲话题要求教师发布每周的作文素材），每周学生及时上交，教师及时反馈。
二、分层布置
关于分层教学和分层布置作业由来已久。就我个人教学生涯而言，我采取了如下分层布置作业的方式：
整体英语作业，我划分为听说读写四方面布置。
第一，对听力能力较好者，第一遍和第二遍：预览题目—预测答案—播放听力—选出答案；第三遍：播放听力—逐句暂停—跟读复读；第四遍：对照听力材边听边读。对听力能力较弱者，预览题目—对照听力材料—选出答案（一遍两遍…），然后听材料—跟读。
第二，对表达能力较好者，熟读对话和语篇材料—背诵对话和语篇材料—用英文回答提问；对表达能力较弱者，跟着听力材料反复朗读，攻克词汇关。
第三，对阅读能力较好者，课前，自主完成教材阅读文章题（单项选择，判断题，填空题）。课中，侧重句子结构分析，语篇分析和语篇翻译；课后，做配套练习册上的阅读理解，不仅完成预设的题目，还附加自主翻译语篇，誊抄重点短语。对阅读能力较弱者，同一篇阅读材料反复读，誊抄并朗读重点词汇，短语翻译。
第四，对书写能力较好者，给定话题范文—翻译范文—背诵范文—仿写（给定相仿话题和要求，力求学生借鉴范文中的短语表达）。每周一实练，教师及时批改与跟进，学生及时修正。对书写能力较弱者，读熟范文，誊抄背诵范文中的短语，并加以翻译。
当今AI时代，无论布置哪一种课后书面作业，书写规范，字迹工整都是首要要求。
书面课后作业种类多，布置方式方法多，做到了极致的重复，做作业的价值便有目可睹。
以上均是个人己见。
反思改进中………
来源：教育通讯一点号