摘要：我曾在一所乡镇中学当校长。一天晚上，我像往常一样打开校长信箱，一封字迹工整的信让我陷入沉思。这是一名初三学生的来信，她没有反映问题，也没有提出建议，而是分享了信箱旁一株栀子花开放带来的喜悦，并建议学校多种些会开花的植物。“校长，每次投信时闻到花香，就觉得心里也

我曾在一所乡镇中学当校长。一天晚上，我像往常一样打开校长信箱，一封字迹工整的信让我陷入沉思。这是一名初三学生的来信，她没有反映问题，也没有提出建议，而是分享了信箱旁一株栀子花开放带来的喜悦，并建议学校多种些会开花的植物。“校长，每次投信时闻到花香，就觉得心里也能开出花来。”这句话深深触动了我。

作为学校负责人，我们往往将校长信箱定位为问题反映的渠道，习惯于期待其中的问题与建议。而这封特别的来信让我意识到，校长信箱的本质是师生与学校的情感联结，它的价值远不止于解决问题，更在于见证成长。

我们将信箱从行政楼门厅移到了师生日常必经之路——教学楼与图书馆交汇处的转角。这里不显眼，有适当的私密性，不会令人感到不安。更重要的是，这个转角有一面展示墙，定期展示学生的艺术作品。

我们在信箱旁增设了便签盒和笔，旁边立着一个小木牌：“你的声音，让学校更美好。”出乎意料的是，便签的使用频率很高，有学生画下校园美景，有教师分享阅读心得，还有人为即将到来的考试写上祝福。校长信箱周围，悄然形成了校园的微型人文空间。

那位初三学生的来信，让我看到了校长信箱更深层的价值。有学生连续三个月来信，记录班级绿植角的变化，从播种到开花，他写道：“看着种子破土而出，我明白了等待的意义。”我们把这系列信件制成展板，取名为“成长的对话”。一位年轻教师在信箱留言，倾诉了从教初期的迷茫。我们没有简单安抚，而是邀请她参与“教师成长日记”分享。她的真诚打动了很多人，也让信箱成为师生共同成长的见证。

为了让校长信箱真正成为育人平台，我们每月精选来信片段和回应，通过宣传栏与师生分享。这些真实的对话成为校园文化建设的“活水”。在评价信箱工作时，我们不仅看问题解决率，更关注它促成了多少有意义的对话，见证了多少成长故事。从解决问题到陪伴成长，从管理思维到育人情怀，这或许就是校长信箱应有的教育温度。

来源：人民日报党媒平台