“班主任大讲堂”开讲啦！（第七期）——任明春老师

摘要：在社旗县第二初级中学的教育沃土上，有这样一群人：他们以班级为阵地，以爱心为底色，用智慧与责任点亮无数青春的梦想；他们既是班级管理的引领者，也是学生成长的守护人——他们就是我们可敬可爱的班主任。

社旗县第二初级中学

“班主任大讲堂”开栏校长寄语

在社旗县第二初级中学的教育沃土上，有这样一群人：他们以班级为阵地，以爱心为底色，用智慧与责任点亮无数青春的梦想；他们既是班级管理的引领者，也是学生成长的守护人——他们就是我们可敬可爱的班主任。

为进一步凝聚育人智慧、展现专业风采、促进共同成长，社旗县第二初级中学公众号特推出“班主任大讲堂”专栏。在这里，我们将陆续推介一批优秀班主任代表，分享他们行之有效的管班理念、独具特色的治班方略以及沉淀多年的教育心得。他们中有默默耕耘数十载的资深导师，也有锐意创新的青年才俊；有的以温情陪伴润物无声，有的以制度创新激发动能。但无一例外，他们都在平凡的岗位上创造了不凡的育人业绩。

本栏目既是一次次成果的精彩展示，更是一场场经验的交互盛宴。我们期待通过“班主任大讲堂”，搭建起互通互鉴的桥梁，让宝贵的带班智慧得以传播，让优秀的育人传统得以延续，共同推动我校乃至更多学校班主任队伍建设迈向新台阶、基础教育工作高质量发展。

愿每一期分享，都能为您带来启发；愿每一次交流，都能点燃更多育人的火花。敬请关注“班主任大讲堂”，与我们一同见证优秀班主任的育人风采，聆听那些发生在班级里的动人故事！

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班主任大讲堂（第七期）任明春老师

花开树长，皆是风景

教育是一场温暖的守望，如同在花园中静待花期，在林地里期盼树长。每个学生都是独一无二的生命个体，有的如玫瑰热烈绽放，有的似幽兰默默吐香，有的像松柏坚韧挺拔，有的若杨柳柔韧多姿。作为班主任，我的带班核心是秉持“多元接纳、个性培育、共同成长”的理念，不苛求所有学生成为同一类“完美标本”，而是用尊重守护差异，用引导激发潜能，让每个生命都能在集体中绽放专属光彩，让班级成为“花开树长，皆是风景”的成长乐园。

一、以尊重为土，滋养个性之花

教育的前提是尊重，如同植物生长离不开土壤的滋养。每个学生的成长背景、性格禀赋、兴趣特长都存在天然差异，有的活泼外向，是班级的“小太阳”；有的内向沉静，是默默发光的“小星星”；有的擅长逻辑思维，理科学习游刃有余；有的热爱文艺创作，文字画笔皆具灵气。班主任要做的，不是用统一的标准去“修剪”学生，而是用尊重的土壤包容这些差异，让每个学生都能在被接纳的环境中安心成长。

在班级管理中，我始终坚持“三个不”原则：不贴标签、不搞对比、不强制统一。面对调皮好动的学生，我不会简单定义为“问题学生”，而是发现他们身上的活力与创造力，让他们担任班级活动的组织委员，将过剩的精力转化为服务集体的动力；面对成绩暂时落后的学生，我从不拿他们与优等生对比，而是关注他们的点滴进步。为了让每个学生都能感受到被重视，我建立了“一对一谈心制”，每周利用课余时间与不同学生深入交流，倾听他们的烦恼、想法与期待，并及时给与指导和建议，让学生打开心结不断进步。

尊重还体现在班级规则的制定上。我摒弃“班主任一言堂”，而是组织学生共同讨论制定班规。从课堂纪律到卫生值日，从同学相处到活动参与，每个条款都由学生提出、集体表决。这样的班规不再是“约束”，而是学生自主认同的“成长契约”。学生在参与规则制定的过程中，学会了尊重他人意见、承担集体责任，班级氛围也变得更加和谐民主。

二、以引导为光，照亮成长之路

如果说尊重是滋养生命的土壤，那么引导就是照亮成长的阳光。学生如同正在生长的树木，难免会出现枝桠歪斜、方向迷茫的情况，我的职责不是强硬矫正，而是用恰当的引导，让他们在自我反思中找准方向，茁壮成长。

在学习引导方面，我坚持“因材施教、分层赋能”。每个学生的学习能力和基础不同，若采用“一刀切”的教学要求，只会让优等生“吃不饱”、后进生“跟不上”。为此，我在班级推行“小组互助学习制”，将不同层次、不同特长的学生分成若干小组，让优等生担任“小老师”，帮助后进生解决学习难题，同时后进生的提问也能让优等生加深对知识的理解。针对不同学生的特点，我制定了“个性化成长档案”，记录每个学生的学习目标、优势学科、薄弱环节，并定期与各科老师沟通，为学生量身定制学习计划。对于偏科严重的学生，我联系各科老师进行特别关注，及时辅导；对于有学科特长的学生，鼓励他们给同学们讲题，班会上交流这一学科的学习经验，让他们更加自信积极向上。

在品德培养方面，我注重“言传身教、润物无声”。班主任的言行举止是学生最直观的榜样，因此我始终以真诚、宽容、负责的态度对待每一个学生。面对学生的错误，我从不厉声斥责，而是耐心倾听原因，引导他们认识到问题所在。此外，我还通过主题班会、日常的生活学习，培养学生的责任意识和集体荣誉感。开展“班级责任岗”活动，让每个学生都承担一项班级事务，从整理讲台到管理花草，从提醒同学遵守纪律到帮助老师收发作业，在琐碎的事务中培养责任感。

三、以陪伴为雨，浇灌集体之林

班级是由每个学生组成的集体，如同一片森林，只有每棵树木相互扶持、共同生长，才能形成郁郁葱葱的美景。班主任的陪伴，就像滋润万物的雨水，让集体充满温暖与凝聚力，让每个学生在集体中感受到归属感和安全感。

我注重营造“家一样的班级氛围”，让学生在集体中相互关爱、彼此支持。每天早读前，我都会提前来到教室，问问孩子们有没有吃好早饭、抽查孩子们的作业；午休时，我会留在教室，陪着学生自习、解答疑问；学校组织活动，我和孩子们一起为班级加油助威，一起分享胜利的喜悦、分担失败的沮丧；考试失利时，我会逐个安慰鼓励，帮助学生分析原因、重拾信心。为了增进同学之间的感情，我定期组织班级活动：中秋佳节，大家一起分享月饼、朗诵诗词；元旦联欢，每个学生都上台展示才艺；平时的荣誉：我和孩子们一起分享成功的喜悦。这些活动让原本互不熟悉的学生逐渐成为好朋友，让班级形成了“互助互爱、团结向上”的良好氛围。

在集体建设中，我注重发挥每个学生的作用，让每个人都成为班级的“主人”。班级管理不再是班主任的“独角戏”，而是所有学生的“合唱”。我设立了多个“特色岗位”，除了传统的班长、学习委员，还增设了“情绪疏导员”“节能管理员”“文化宣传员”等岗位，让每个学生都能找到自己的价值。“情绪疏导员”由性格开朗、善于倾听的学生担任，负责关注同学的情绪变化，及时给予安慰和帮助；“节能管理员”负责提醒大家随手关灯、节约用水；“文化宣传员”负责记录班级的精彩瞬间，制作班级公众号推文。每个岗位都有明确的职责和考核标准，学生在履行职责的过程中，不仅增强了集体意识，还提升了沟通能力和组织能力。

此外，我还注重搭建“家校共育”的桥梁，让家长成为班级建设的“同盟军”。定期召开家长会，不是简单通报学生成绩，而是与家长分享学生的成长故事、班级的发展情况，倾听家长的意见和建议；建立班级家长群，及时反馈学生在学校的表现，同时了解学生在家的情况；组织“家长督学”活动，让家长走进课堂，感受学生的学习氛围和班级文化。通过家校携手，形成了教育合力，让学生在学校和家庭的双重关爱下健康成长。

四、以成长为景，静待花开树长

教育是一个慢过程，如同等待花开需要耐心，期盼树长需要时间。作为班主任，我从不急于求成，而是以平和的心态陪伴学生慢慢成长，欣赏每个阶段的风景。有的学生成长迅速，如同春天的桃花，一夜之间绽放枝头；有的学生则进步缓慢，如同冬日的寒梅，历经风雪才吐露芬芳。无论快慢，每个学生的成长都值得被肯定，每个阶段的努力都值得被铭记。

在我的班级里，没有“差生”只有“差异生”，没有“失败”只有“成长中的挫折”。我始终相信，每个学生都有自己的闪光点，只要给予足够的耐心和正确的引导，他们终将绽放属于自己的光彩。

班级就像一个生态系统，每个学生都是独特的生命个体，他们相互依存、相互促进，共同构成了一幅生动美丽的风景。作为班主任，我愿做一名虔诚的守望者，用尊重滋养个性，用引导照亮方向，用陪伴温暖心灵，不疾不徐、静待花开，看着每一个学生在集体中茁壮成长，看着班级成为一片“花开树长，皆是风景”的美好天地。我坚信，只要秉持“以人为本”的教育理念，用心去关爱每一个学生，用爱去浇灌每一颗心灵，就一定能让每个生命都绽放出最绚丽的光彩，让教育之路花香满径、硕果累累。