摘要：2025年是中国高考改革进程中的关键节点，标志着新课标在全国高考中全面落地的首次高考。这一历史性变革涉及29个省份，其中23个省份采用"3+1+2"模式，6个省份采用"3+3"模式，仅新疆、西藏仍保留传统文理分科模式。更为重要的是，2025年高考命题工作坚持"

2025年是中国高考改革进程中的关键节点，标志着新课标在全国高考中全面落地的首次高考。这一历史性变革涉及29个省份，其中23个省份采用"3+1+2"模式，6个省份采用"3+3"模式，仅新疆、西藏仍保留传统文理分科模式。更为重要的是，2025年高考命题工作坚持"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的四维考查要求，体现了从"知识立意"向"素养立意"的根本性转变。

本次政治学科新课标的改革力度前所未有，其核心特征体现在**"无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题"**的四项原则。这一转变不仅是考试形式的调整，更是教育理念的深刻变革，要求政治教育从传统的知识传授转向核心素养的全面培养。在当前复杂多变的国际形势和中国特色社会主义现代化建设的时代背景下，这一改革对于培养具有坚定政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力的时代新人具有重要意义。

1.1 命题理念的根本性转变：从知识立意到素养导向

2025年政治高考最显著的变化体现在命题理念的根本性转变，这一转变可以概括为"两个转向"和"三个强化"。

首先，从"知识立意"向"素养立意"的转变成为命题的核心导向。新课标确立了政治认同、法治意识、公共参与等核心素养目标，实现了从知识传授向素养培养的根本性转变。这一转变在2025年高考中得到充分体现，政治认同的考查从"记忆原文"转向"价值辨析"，要求学生围绕"中国式现代化"等新表述建立"历史事件—理论创新—现实意义"的立体认知框架。思维品质的考查从"线性推理"转向"多维辩证"，引入争议性议题，要求学生运用"矛盾分析法"构建论述。

其次，"五史"教育全面融入试题设计。新课标强调将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史有机融入试题。2025年恰逢抗战胜利80周年，文综全国卷第13题紧扣党的二十届三中全会主题，以我们党从开启改革到全面深化改革再到进一步全面深化改革的历程为切入点，引导学生深入学习领会关于全面深化改革的新思想新论断。这种设计既考查了历史知识，又渗透了价值引领。

第三，开放性和创新性显著增强。2025年政治卷首次明确"三三制"能力分层：60%基础题（如矛盾分析法核心概念）、30%中档题（如乡村振兴文化赋能）、10%高难题（跨国政策对比推演）。开放性试题比例大幅提升，从"标准答案"向"开放表达"转变，可能出现"小论文式"作答，评分增设创新加分项。

1.2 考试内容结构的系统性调整

2025年政治高考在内容结构上进行了系统性重构，形成了"必修+选择性必修+选修"的三级课程体系。

模块设置的整体变化体现在课程结构的优化重组。旧课标中的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块，而新课标整合为《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四个必修模块，同时新增《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》三个选择性必修模块。选修课程则简化为《财经与生活》《法官与律师》《历史上的哲学家》三个模块。

分值比重的重新分配反映了考查重点的变化。根据各地情况，必修模块约占60%，其中必修二、三、四所占比重较大；选择性必修占比40%左右，三个模块均有考查。具体到各模块，必修3、必修4、选必2、选必3模块分值比例有所浮动，变化幅度1-2分，但选择性必修的考查内容明显增多。特别值得注意的是，时政模块分值占比达25%以上，强制绑定年度最新表述。

教材内容的更新调整体现了时代性要求。以必修二《经济与社会》为例，综合探究从"构建高水平社会主义市场经济体制"改为"构建高水平社会主义市场经济体制"，第二单元第三课第二框"建设现代化经济体系"改为"推动高质量发展"。必修三《政治与法治》强调人民代表大会制度是中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合创立的全新政治制度。

1.3 评分标准的精细化改革

2025年政治高考在评分标准方面进行了精细化改革，体现了从"采点给分"向"采意给分"的转变。

开放性试题评分的分层设计成为重要特征。北京卷明确"结论正确性权重仅30%，论证过程合理性占70%分值"，未构建完整逻辑链的答案最高只能得45%分数。辽宁卷论述题实施"证据链结论"评分机制，逻辑链完整性占70%分值，如"全球治理中国方案"题未嵌入"全人类共同价值"原理支撑，论证分直接扣除12分。

等级赋分制度的全面实施带来了新的挑战。采用"3+1+2"模式的省份，政治作为再选科目，原始分从高到低排序，分别按约15%、35%、35%、13%和2%的人数比例划分为A、B、C、D、E共5个等级，对应的赋分区间为100-86分、85-71分、70-56分、55-41分、40-30分。这意味着考生的卷面80分可能变成赋分90分，也可能变成70分，关键取决于在全省的排名位次。

逻辑推理能力的重点考查成为新趋势。新增"组合推理题"（约18分），强制融合《逻辑与思维》图解与《经济生活》模型分析。广西卷新增"组合判断"题型，通过"近义混淆"陷阱（如区分"人大立法权"与"政府执法权"）制造逻辑绞杀，文言/图表材料占比40%，解读偏差失分率超50%。

1.4 新增题型与考查方式的创新

2025年政治高考在题型设计上呈现出多样化和创新化特征。

跨模块综合题的大量涌现成为显著特点。跨模块内容拓展到"必修+必修"，如陕晋宁青卷通过人大代表联络站融合了中特和政治知识。主观题开放题占比超40%，强制跨模块融合，如"设计基层治理方案"需同步调用《政治生活》民主理论与《哲学与文化》矛盾分析法，单维度答题降档率40%。

情境化命题的全面深化体现了"生活即教育"的理念。2025年高考政治命题呈现方式更加多元化，除漫画外，增加了地图、饼状图、实物图等。北京卷强化情境化命题，试题紧密结合北京城市发展、科技创新、社会治理等真实情境（如露营经济规范、脑机接口技术、中拉合作等）。

新题型的不断涌现丰富了考查方式。包括混合题型（选择+论述组合题）、逆向设问（假设历史情境进行推演）、跨科整合题（历史与地理联合题）等。特别值得注意的是，出现了"政策建议类"开放题，如为基层治理设计方案，2025年可能演变为"小论文式"作答。

2.1 不同高考模式省份的适应性挑战

2025年政治高考新课标在不同高考模式省份的实施呈现出显著的差异化特征，这种差异不仅体现在制度设计上，更反映在实施效果和面临的挑战上。

"3+3"模式省份的深度探索与创新。北京、天津、上海、浙江、山东、海南6个省份采用"3+3"模式，这些地区在应对新课标时展现出较强的创新能力。其中，浙江作为改革先行者，率先实行外语和选考科目2次考试机会，是全国唯一将技术学科纳入选考科目的省份。浙江卷在2025年1月的选考中，命题思路体现了"稳中求进"的要求，突出考查学生的学科核心素养发展水平，贯彻"反对死记硬背"的要求。上海卷则围绕乡村振兴的"沪派江南"模式、社会治理的"法律明白人""法治带头人"、全球治理的中国标准与国际的相通相容等议题，全面考查学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。

"3+1+2"模式省份的规模化推进与压力。23个省份采用"3+1+2"模式，包括第三批的河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆（2018年启动）；第四批的黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西（2021年启动）；第五批的山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海（2022年启动，2025年首届新高考）。第五批8省面临的挑战尤为突出，它们2025年首次实施新高考，同时也是新课标在全国高考中全面落地的首次高考，需要在短时间内完成从传统文理分科向新高考模式的转变，在教学理念、课程设置、师资培训等方面都面临巨大压力。

传统文理分科省份的过渡压力。新疆、西藏仍保留传统文理分科模式，但也在积极准备向新高考过渡。新疆将从2024年秋季入学的高一学生开始实施高考综合改革，首届新高考将于2027年进行。西藏根据2019年发布的改革方案，已于2021年起取消文理分科，实行"3+3"模式，但2025年仍沿用"新课标Ⅱ卷"作为过渡期安排。

2.2 自主命题与全国卷省份的策略分化

新课标实施过程中，不同命题方式的省份采取了差异化的应对策略，这种分化既体现了各地的教育特色，也反映了对新课标的理解和执行程度的差异。

自主命题省份的创新实践与地方特色。北京、天津、上海实行全科自主命题，江苏、浙江、山东、海南等省份部分科目自主命题。这些省份在政治选考科目上展现出鲜明的地方特色：

北京卷的特点是情境化和时代性突出，以北京革命旧址、非遗传承、科技应用等本地素材为载体，紧扣数字中文建设、脑机接口技术、城乡融合发展等前沿议题。2025年北京高考政治试题突出核心素养导向，试卷紧扣《普通高中思想政治课程标准》，强化情境化命题，体现"生活即教育"的理念。

江苏卷的特色在于紧密结合地方发展实际，聚焦长三角一体化、苏南模式升级等议题，增强学生对本土发展的认知与责任感。试卷以社会主义核心价值观为引领，聚焦新时代中国特色社会主义发展成就，如混合所有制改革、"互联网+农村"工程等议题。

山东卷则围绕新旧动能转换和文化传承创新展开，非选择题部分聚焦于山东在文化传承与创新方面的探索，如对孔孟文化的创新性发展举措。在选择题中，常出现一些逻辑推理类题目，要求学生运用逻辑规则进行推理判断。

全国卷省份的标准化实施与统一要求。28个省份使用全国卷，其中11个省份使用新课标Ⅰ卷（江西、安徽、广东、福建、江苏、山东、河南、湖北、湖南、河北、浙江），17个省份使用新课标Ⅱ卷。这些省份在实施新课标时更加注重统一性和标准化：

新课标Ⅰ卷主要面向东部和中部教育发达省份，试题难度较高，更注重综合能力和创新思维的考察，强调"全面发展"，注重理论与实践结合。例如，数学常出现跨学科融合的复杂应用题，语文作文题更具哲学深度，英语阅读材料多选自学术期刊，强调批判性思维。

新课标Ⅱ卷则面向西部和东北部省份，题目难度相对较低，更注重基础知识的掌握，聚焦"学科素养"，侧重综合分析能力。例如，物理实验题多为教材原型改编，英语更贴近生活场景如社区志愿服务，历史题侧重区域经济发展分析。

2.3 教材版本差异带来的实施难题

虽然政治学科已全面采用全国统编教材（部编版/统编版），由人民教育出版社出版，但在实际使用中仍存在一些差异和挑战。

教材内容的微调与更新。2025年秋季教材有多处重要调整，如《当代国际政治与经济》中人类命运共同体思想全部变为人类命运共同体理念，人大制度和多党合作制度有了最新论述，2025年1月印度尼西亚成为金砖国家正式成员等内容被纳入。这些更新要求教师及时掌握最新表述，确保教学内容的准确性。

教学进度和重点的地区差异。尽管教材相同，但不同地区在教学进度安排和重点把握上可能存在差异。特别是第五批新高考8省，由于是首次实施新高考，在教学安排上可能更加谨慎，需要更多时间适应新的课程体系和考查要求。

教辅资料的配套问题。虽然教材内容99.9%相同，仅编排顺序有微小差异，但在选购教辅资料时仍需注意版本匹配问题。特别是一些地方性的辅导资料，可能需要根据本地教学实际进行调整。

2.4 教育发达地区的创新引领作用

江苏、浙江、上海等教育发达地区在应对新课标变化时展现出了强大的创新能力和示范引领作用。

教学模式的创新探索。这些地区积极探索议题式教学、情境教学等新型模式，强化政治课堂的互动性和体验性。例如，浙江首创"三维对话"历史教学模式，从"对话历史""对话现实""对话自我"三个维度重构历史课堂，通过呈现历史人物书信、行军路线图等细节史料，引导学生沉浸式感受历史。

命题理念的前沿探索。这些地区在命题时注重体现史学研究的最新成果，积极渗透区域史、社会生活史、生态文明的内容，呼应了当下史学研究的热潮。同时，学术研究视角下移，采用自下而上的视角关注民间和下层生活，各卷都不同程度考查了区域史的内容。

技术手段的创新应用。一些地区开始探索利用AI工具生成历史情境，如模拟古希腊民主辩论，但同时注重培养学生批判性甄别信息的能力。这种技术与教学的融合代表了未来政治教育的发展方向。

3.1 经济生活模块：从理论阐释到实践应用的转变

经济生活模块在新课标下经历了从传统理论阐释向现代经济实践应用的深刻转变，这种转变不仅体现在内容更新上，更反映在考查方式的创新上。

模块名称与结构的调整体现了时代性要求。旧教材《经济生活》更新为《经济与社会》，内容体系进行了系统性重构。具体变化包括：将原来的规范市场秩序调整为建设现代化市场体系；将原来的政府宏观调控调整为政府经济职能，增加了加强监管、提升服务等新内容；单元综合探究从"构建高水平社会主义市场经济体制"改为"构建高水平社会主义市场经济体制"，强调这是中国式现代化的重要保障。

考查重点的转移与深化反映了经济发展的新要求。2025年高考《经济与社会》模块将延续"政策导向+现实问题"的命题逻辑，突出对制度自信、治理效能、民生福祉的考查。具体表现在：

1.基础概念的强化考查：重点掌握"公有制主体地位""社会主义市场经济体制""三次分配"等核心术语的内涵。特别是在所有制结构方面，强调"两个毫不动摇"——毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展，保证各种所有制经济依法平等使用生产要素、公平参与市场竞争、同等受到法律保护。

2.新发展理念的深度融合：2025年更关注宏观经济政策和新发展理念的应用，如结合数字经济、共享经济等新经济模式，考查市场机制在新领域的作用以及政府如何进行有效监管。特别强调创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念在经济发展中的具体体现。

3.民生保障与分配制度：完善劳动者工资决定、合理增长、支付保障机制，多渠道增加居民财产性收入，有效增加低收入群体收入，稳步扩大中等收入群体规模。这部分内容在高考试题中常以图表分析、政策解读等形式出现。

题型创新与跨模块融合成为新趋势。经济模块的考查不再局限于单一知识点，而是与其他模块深度融合。例如，通过"一带一路十周年"为背景，串联《当代国际政治与经济》的合作机制、《哲学与文化》的系统思维、《法律与生活》的国际商事仲裁，形成"一材多用"的命题模式。同时，出现了"政策建议类"开放题，如为基层治理设计经济发展方案，要求学生综合运用经济理论提出可行性建议。

3.2 政治生活模块：制度自信与政治认同的强化

政治生活模块在新课标下呈现出强化制度自信和政治认同的鲜明特征，考查重点从知识记忆转向价值认同和制度理解。

模块内容的理论深化。旧教材《政治生活》更新为《政治与法治》，在理论阐述上更加深入。特别强调人民代表大会制度是中国共产党把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合创立的全新政治制度，是从中国土壤中生长起来的伟大创造。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度被定位为新型政党制度，是中国共产党把马克思列宁主义统一战线理论、政党理论、民主政治理论同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合的伟大成果。

考查重点的时代特征。2025年政治生活模块的考查呈现以下特点：

4.党的领导的核心地位：2025年加强对党的领导和政府职能的考查。试题紧密围绕党的创新理论，如通过党的二十届三中全会主题，引导学生深入学习领会关于全面深化改革的新思想新论断。

5.全过程人民民主的考查：围绕"中国式现代化"等新表述设计试题，要求建立"历史事件—理论创新—现实意义"框架。特别强调全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，从"选举"到"决策、管理、监督"全链条的民主实践。

6.基层治理的实践考查：基层治理成为高考政治的热点，强调法治化与智能化融合、传统经验与创新实践结合。运用"矛盾普遍性与特殊性"原理分析地方治理创新，考查基层自治与法治、德治的"三治融合"。

情境化与实践性的增强。政治生活模块的试题设计更加贴近现实，通过真实案例考查学生的政治认同和制度理解。例如，通过人大代表联络站的案例，融合中特和政治知识，考查人民代表大会制度的运作机制。通过"基层治理方案设计"等开放题型，要求学生运用民主理论与矛盾分析法，体现了跨模块知识的综合运用。

3.3 文化生活模块：文化自信与价值引领的凸显

文化生活模块在新课标下地位显著提升，不仅体现在分值增加，更体现在考查内涵的深化和价值引领的强化。

模块整合与内容更新。旧教材《文化生活》与《生活与哲学》的文化部分整合为《哲学与文化》模块，同时新增了"习近平文化思想"的内容。在发展中国特色社会主义文化的表述中，明确提出"以马克思主义为指导，以习近平文化思想为引领"，这一变化体现了文化建设指导思想的与时俱进。

考查重点的价值导向。2025年文化生活模块的考查呈现以下特征：

7.文化自信的核心地位：报告提出"弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信"，要求学生理解文化自信的重要性，掌握中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展方法，明确社会主义核心价值观培育与践行途径。

8.传统文化的现代转化：重点考查科技伦理（如AI与人类价值观）、文化自信与传统文化的现代转化，可能以辨析题形式考查矛盾分析法。例如，通过"榫卯工艺与探月工程"的案例，考查传统文化与现代科技的融合发展。

9.文化功能的多维考查：根据2025年高考政治真题统计，文化的功能考查6次，中华优秀传统文化传承与创新考查8次，中华民族精神与革命文化考查7次，文化交流与文化自信考查5次。这些数据反映了文化模块考查的全面性和重要性。

跨学科融合的趋势加强。文化模块与哲学、历史、地理等学科的融合日益明显。例如，用"矛盾对立统一"分析文化传承与创新，用"社会历史本质"解释成语文化起源，体现"哲学方法论+文化具体内容"的结合。同时，通过博物馆建设、非遗保护、红色文化、国潮出海等真实案例为背景，考查学生对理论知识的理解与迁移能力。

3.4 生活与哲学模块：思维能力与实践智慧的提升

生活与哲学模块在新课标下呈现出从知识记忆向思维能力培养的转变，更加注重学生的哲学思维和实践智慧。

模块结构的优化调整。旧教材《生活与哲学》更新为《哲学与文化》，将原有的哲学部分与文化部分整合，但哲学内容的主体地位不变。新教材把旧教材两框题内容拆分为三框题内容（价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造和实现），知识更加明确具体，学生更能清晰记忆。

考查方式的思维导向。2025年哲学模块的考查呈现以下特点：

10.逻辑推理能力的强化：新增"组合推理题"（约18分），强制融合《逻辑与思维》图解与《经济生活》模型分析。这类题目要求学生具备较强的逻辑思维能力和跨模块知识整合能力。

11.批判性思维的培养：从"线性推理"向"多维辩证"转变，引入争议性议题，运用"矛盾分析法"构建论述。例如，通过"小冰期与明清衰亡"的案例，要求学生分析气候异常、农业崩溃、阶级矛盾之间的逻辑链条。

12.实践智慧的考查：哲学模块强调解决想问题、办事情的真理性（主观与客观的统一）与价值性（个人与社会的统一）问题。社会存在的变化决定社会意识的变化，价值判断和价值选择具有社会历史性，要求学生与时俱进，一切以时间、地点和条件为转移。

开放性与创新性的增强。哲学模块的试题设计更加开放，鼓励学生发表个性化见解。例如，要求学生撰写关于历史人物评价的短文，或设计一个哲学实验来验证某个理论假说。这类题目评分将增设"创新观点加分项"，鼓励考生融合时政术语（如"卡脖子技术攻关"）与哲学原理（量变质变规律），展现个性化见解。

4.1 教师层面：从知识传授者到素养培育者的角色转型

新课标对政治教师提出了全方位的挑战，要求教师实现从传统知识传授者向现代素养培育者的根本性转型。

面临的主要挑战包括：

13.专业素养的新要求：新课标要求政治教育教师具备更高的专业水平和教育能力，但目前政治教育领域的师资力量相对薄弱，一些教师难以胜任新课标要求，无法有效地传授新知识和理念。特别是在"五史"教育、党的创新理论、国际政治经济等方面，教师需要不断更新知识结构。

14.教学方式的根本性转变：新高考对教师的挑战在于如何重构教学方式，从接受性学习到探究性学习，从碎片化学习到结构化学习。许多教师虽然解题水平较高，但缺少指导学生解题的教学方法，导致学生对题目往往"知其然而不知其所以然"。

15.教学时间与资源的压力：新课标要求政治教育融入到综合课程中，与其他学科有机结合。然而学校在课程设置和时间分配上面临限制，如何保证政治教育有足够的时间，同时又不影响其他学科的教学成为一项具有挑战性的任务。

具体应对策略：

16.强化专业发展与培训：

◦积极参加各级教育部门组织的新课标培训，深入理解核心素养导向的教学理念

◦建立政治教师学习共同体，定期开展教研活动，分享教学经验和资源

◦加强对"五史"教育、党的创新理论、国际政治等新内容的学习，提升专业素养

◦关注时事政治，特别是党的重要会议精神和国家重大政策，确保教学内容的时效性

17.创新教学方法与模式：

◦采用议题式教学法，通过精心设计的情境与问题，将议题的教育价值转化为具有操作性的教学实践。例如，围绕"如何推动民族地区经济发展"这一议题，鼓励学生自主搜集材料，结合云南西双版纳傣族自治州的案例，分析民族区域自治制度如何促进经济发展。

◦实施情境教学，通过角色扮演（如"人大代表提案""企业社会责任听证会"）或虚拟场景（如"国际气候谈判"）还原复杂社会场景，增强学生代入感与参与度。

◦开展探究式学习，从个人思考—小组交流—全班讨论—教师点拨，形成良性循环，为学生提供充分的思考空间。

18.优化教学设计与评价：

◦设计多元化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、调查研究、模拟实践等，激发学生的学习兴趣和参与度

◦建立过程性评价体系，不仅关注考试成绩，还要充分考虑学生的参与度、综合素质和社会实践表现

◦利用现代教育技术，如多媒体课件、在线教学平台、虚拟现实技术等，丰富教学手段和资源

4.2 学生层面：从被动接受到主动探究的学习方式革新

新课标对学生的学习提出了更高的要求，需要学生实现从被动接受到主动探究的学习方式革新。

面临的主要挑战：

19.学习内容的广度与深度：新课标下政治学科涵盖必修和选择性必修等内容，如必修一《中国特色社会主义》中增加了十八大以来的成就、中国式现代化的内涵等，要求学生有更广泛的知识储备。同时，更加注重学科内不同模块知识的融合，需要学生具备扎实的基础知识功底和知识点整合能力。

20.思维能力的高标准要求：从"知识拼图"走向"思维建模"，要求学生具备更强的逻辑推理、批判性思维和创新思维能力。特别是开放性试题的增加，要求学生能够提出个性化见解并进行严密论证。

21.学习方法的适应性挑战：传统的"死记硬背"和"机械刷题"已经不能适应新的考查要求，需要学生学会自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。

具体应对策略：

22.构建系统化知识体系：

◦回归教材，按照教材七个模块的内在逻辑体系梳理知识，构建完整的知识框架。对于核心主干知识、重要的概念，要深入理解、准确记忆，同时还要关注教材小字部分名词点击、相关链接等内容

◦以核心概念为线索梳理思维导图，如"高质量发展→供给侧改革→创新驱动→新发展格局"，避免碎片化记忆

◦构建"教材知识树—学科逻辑网—时政映射图"的知识框架，形成系统性与网络化的思维方式

23.提升思维能力与方法：

◦培养逻辑推理能力，特别是在跨模块知识整合方面，如融合《逻辑与思维》图解与《经济生活》模型分析

◦强化批判性思维，学会对争议性议题进行多角度分析，运用"矛盾分析法"构建论述

◦提高信息提取和分析能力，能够从复杂的情境材料中提取关键信息，并进行归纳总结

24.优化学习策略与习惯：

◦制定详细的学习计划，合理安排时间，做到课前预习、课堂专注、课后复习的有机结合

◦提高课堂效率，力求在课堂上听懂、理解老师讲解的核心概念、逻辑关系与易混点，记住关键术语、原理框架。课堂效率高，课后只需每天10分钟左右精准复习背诵，就能事半功倍

◦建立错题本，将平时做错的题目整理到错题本上，分析错误原因，总结解题方法和规律。定期复习错题本，避免再次犯错

◦加强时政学习，每天花20分钟关注时事新闻，特别是《新闻联播》等权威媒体，培养对社会热点的敏感度

25.强化实践与应用能力：

◦积极参与课堂讨论和小组活动，在交流中提升思维能力和表达能力

◦参加社会实践活动，如社区调研、志愿服务等，在实践中深化对理论知识的理解

◦进行模拟训练，每周至少完成一套高质量的模拟试题，特别是开放性试题，锻炼综合运用知识的能力

4.3 家长层面：从应试辅导到素养陪伴的理念转变

新课标对家长的角色定位提出了新的要求，需要家长实现从传统应试辅导到现代素养陪伴的理念转变。

面临的主要挑战：

26.教育理念的更新压力：传统的"分数至上"观念已经不能适应新的教育要求，家长需要理解和接受核心素养导向的教育理念，但这一转变需要时间和过程。

27.知识结构的更新需求：新课标下的政治内容涉及"五史"教育、党的创新理论、国际政治经济等新内容，许多家长的知识储备可能无法满足辅导需求。

28.教育方式的适应性调整：从单纯的作业辅导转向综合素质培养，需要家长学习新的教育方法和技巧。

具体应对策略：

29.更新教育理念与认知：

◦主动学习新课标相关内容，了解核心素养导向的教育理念，理解从"知识立意"向"素养立意"转变的意义

◦关注教育部门和学校发布的政策解读，参加家长学校和教育讲座，提升对新高考改革的认识

◦树立正确的成才观，不仅关注孩子的考试成绩，更要重视孩子的全面发展和核心素养培养

30.营造良好学习环境：

◦在家中营造浓厚的学习氛围，设立专门的学习空间，保证孩子有良好的学习条件

◦关注时事新闻，订阅权威报刊杂志，如《人民日报》《光明日报》等，与孩子一起讨论社会热点问题

◦鼓励孩子阅读课外书籍，特别是政治、历史、哲学类读物，拓宽知识面

31.提供有效学习支持：

◦帮助孩子制定学习计划，合理安排时间，避免过度疲劳和焦虑

◦关注孩子的学习过程而非仅关注结果，及时发现孩子的学习困难并给予帮助

◦与孩子的班主任和任课教师保持沟通，了解孩子在学校的学习情况和表现

◦鼓励孩子参加社会实践活动，支持孩子的兴趣爱好和特长发展

32.培养综合素养能力：

◦注重培养孩子的批判性思维和独立思考能力，鼓励孩子对问题提出自己的见解

◦加强孩子的语言表达能力训练，如让孩子复述新闻内容、发表观点看法等

◦培养孩子的社会责任感和公民意识，引导孩子关注社会问题，参与公益活动

◦重视孩子的心理健康，帮助孩子正确面对学习压力和竞争挑战

5.1 教学方法创新：议题式教学与情境化教学的深度融合

面对新课标的要求，政治学科教学方法必须实现根本性创新，议题式教学与情境化教学的深度融合成为主流趋势。

议题式教学的核心要素与实施策略：

议题式教学法的核心在于通过精心设计的情境与问题，将议题的教育价值转化为具有操作性的教学实践。其实施策略包括：

33.议题选择与设计原则：

◦议题应具有情境性，这是思想政治课程实践性的体现。议题不仅涉及知识，还需结合具体情境，让学生从生活中学习

◦议题应具有代表性、争议性和现实意义，能够激发学生的探究欲望和思辨热情

◦结合案例、数据、政策文件等素材构建议题背景，引导学生通过小组合作、辩论等形式分析不同立场，培养批判性思维与综合论证能力

34.情境创设的多样化方式：

◦通过角色扮演还原复杂社会场景，如"人大代表提案""企业社会责任听证会""模拟法庭"等，增强学生代入感与参与度

◦创设虚拟场景进行情景模拟，如"国际气候谈判""联合国大会""新闻发布会"等，让学生在特定情境中运用所学知识

◦利用多媒体技术呈现真实案例，如通过视频、音频、图片等形式展示社会热点事件，为学生提供直观的认知材料

35.探究模式的结构化设计：

◦采用"个人思考—小组交流—全班讨论—教师点拨"的良性循环模式，为学生提供充分的思考空间

◦设计层次性问题链，从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生逐步深入思考

◦鼓励学生大胆表达不同观点，在思想碰撞中深化理解，培养创新思维能力

情境化教学的实施路径与效果提升：

情境化教学强调在真实或模拟情境中学习，通过议题式教学，学生能够在具体情境中理解抽象概念，提高问题解决能力。其实施路径包括：

36.生活情境的巧妙引入：

◦将教材知识与学生的日常生活经验相结合，如通过"校园周边交通拥堵治理"探讨政府职能

◦关注学生身边的热点问题，如"手机进校园"管理、"双减"政策实施效果等，让学生在熟悉的情境中学习

◦利用学生的生活经验创设问题情境，激发学生的学习兴趣和参与热情

37.时政情境的及时融入：

◦紧扣时代脉搏，将党的重要会议精神、国家重大政策、社会热点事件等及时融入教学

◦如2025年恰逢抗战胜利80周年，可以通过抗战历史与现实意义的探讨，深化学生的爱国主义教育

◦关注国际时事，如中美关系、俄乌冲突、气候变化等，培养学生的国际视野

38.跨学科情境的创新设计：

◦设计跨学科整合的情境，如结合地理知识分析"一带一路"沿线国家的经济发展

◦运用数学方法分析经济数据，如通过基尼系数分析收入分配公平问题

◦借助历史知识理解政治制度的演变，如通过比较不同时期的政治制度理解中国特色社会主义制度的优越性

5.2 复习备考策略：三轮复习法与模块化整合

面对新课标下的政治高考，复习备考需要采用系统化、科学化的策略，三轮复习法与模块化整合成为有效路径。

第一轮复习：基础知识的全面梳理与体系构建（2024年9月-2025年1月）

39.回归教材，夯实基础：

◦按照教材七个模块的内在逻辑体系梳理知识，构建完整的知识框架。对于核心主干知识、重要的概念，要深入理解、准确记忆

◦特别关注教材小字部分、名词点击、相关链接等内容，这些往往是命题的重要素材

◦建立"教材知识树"，将每个模块的知识点按照层次结构进行梳理

40.模块整合，形成网络：

◦以学科大概念为统领，将教材知识进行系统整合，构建"教材知识树→学科逻辑网→时政映射图"的三级融合体系

◦打破模块界限，进行知识点的融合。例如，将经济生活中的"市场调节"与政治生活中的"政府职能"结合起来理解

◦建立跨模块知识联系，如将哲学中的"矛盾分析法"运用到经济现象分析和政治制度理解中

41.时政积累，同步跟进：

◦每天花20分钟关注时事新闻，重点关注《新闻联播》《人民日报》等权威媒体

◦建立时政素材库，按照经济、政治、文化、社会、生态等分类整理

◦将时政热点与教材知识进行对应，形成"热点—考点"映射关系

第二轮复习：专题突破与能力提升（2025年2月-4月）

42.专题复习，重点突破：

◦在老师指导下，善于运用大概念进行复合式专题复习，建构灵活的、纵横交织的立体式知识网络

◦按照"中国式现代化""全过程人民民主""新发展理念""文化自信"等主题进行专题复习

◦每个专题都要形成"理论基础—时政链接—典型例题—解题方法"的完整体系

43.能力训练，专项突破：

◦进行选择题专项训练，重点提高审题能力和知识运用能力

◦加强非选择题训练，特别是开放性试题，提高分析问题和解决问题的能力

◦进行跨模块综合题训练，提高知识整合和综合运用能力

44.错题整理，查漏补缺：

◦将模拟考试、平时练习中的错题重新梳理一遍，进行总结，尤其要注重总结审题思路、答题模板

◦分析错题原因，将失分点分类为"知识盲区""逻辑断层""术语偏差"等，进行针对性补强

◦建立错题档案，定期复习，避免再次犯错

第三轮复习：综合模拟与冲刺提升（2025年5月-6月）

45.模拟训练，适应节奏：

◦保持每天限时做一套高考真题或高质量高考模拟题，时间最好限制在90分钟，其中选择题不能超过半小时

◦严格按照高考时间安排进行模拟训练，上午9:00-11:30进行文综训练

◦做完后及时批改和分析，总结答题经验和技巧

46.热点聚焦，精准预测：

◦关注年度重大时政热点，如党的重要会议、国家重大政策、国际重要事件等

◦对热点问题进行多角度分析，形成答题思路和框架

◦特别关注与教材知识结合紧密的热点问题，如"人工智能发展与伦理""共同富裕""碳达峰碳中和"等

47.心态调整，从容应考：

◦调整作息时间，保证充足睡眠，以良好的精神状态迎接考试

◦进行适度的运动和放松，缓解考试压力

◦保持信心，相信自己的努力和付出一定会有回报

5.3 命题趋势分析与备考建议

通过对2025年政治高考命题趋势的分析，可以为备考提供精准指导。

命题趋势的核心特征：

48.价值引领的强化趋势：

◦高考命题讲究"无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题"

◦试题将紧密结合国家重大政策、社会热点问题和学生生活实际，引导学生关注时代脉搏，培养问题意识和创新精神

◦特别强调"五史"教育的融入，通过历史与现实的结合，增强学生的政治认同和文化自信

49.开放性与创新性的增强趋势：

◦"政策建议类"开放题在2025年可能演变为"小论文式"作答，要求学生具备更强的论述能力

◦理科思维正在渗透政治命题，可能引入"数据建模"（如分析共同富裕示范区基尼系数变化）或"实验设计"（如模拟人大代表提案征集流程）

◦评分将增设"创新观点加分项"，鼓励考生融合时政术语与哲学原理，展现个性化见解

50.跨模块与跨学科的融合趋势：

◦跨模块内容拓展到"必修+必修"，知识整合更灵活，如通过人大代表联络站融合中特和政治知识

◦跨学科融合跨度更广、程度更深，由跨材料向跨题肢、思维等角度转变

◦要求学生具备"一材多用"的能力，能够从不同角度分析同一材料

针对性备考建议：

51.知识储备的优化策略：

◦强化基础概念的准确理解，特别是"中国式现代化""全过程人民民主""新发展理念"等核心概念

◦注重知识的内在联系，形成完整的知识体系，避免碎片化记忆

◦加强时政学习，特别是党的重要会议精神和国家重大政策

52.能力提升的重点方向：

◦逻辑推理能力：能够进行严密的逻辑分析和推理，特别是在跨模块知识整合方面

◦批判性思维：能够对复杂问题进行多角度分析，提出独立见解

◦表达能力：能够运用政治术语进行规范表达，做到观点明确、逻辑清晰、论证充分

53.答题技巧的系统训练：

◦审题技巧：认真阅读理解题意，明确"要我干什么""我应怎么干"的问题

◦分析技巧：掌握"现象—本质""原因—结果""理论—实践"等分析方法

◦表达技巧：学会运用政治术语，做到层次分明、要点清晰、论述充分

54.心理调适与应试策略：

◦保持良好心态，相信自己的能力，避免过度紧张和焦虑

◦合理安排答题时间，选择题控制在30-35分钟，非选择题留足时间进行思考和作答

◦遇到难题不要慌张，先易后难，确保会做的题目不丢分

◦认真检查答案，避免因粗心导致的失误

2025年政治高考新课标的全面实施，标志着中国政治教育进入了一个崭新的发展阶段。这场从"知识立意"向"素养立意"的深刻变革，不仅是考试形式的调整，更是教育理念、教学模式、评价体系的系统性重构。

从改革的成效来看，新课标已经在多个方面取得了积极进展。核心素养导向的确立，使政治教育从单纯的知识传授转向了能力培养和价值引领的有机结合；"五史"教育的融入，增强了学生的历史认同感和文化自信；开放性试题的增加，激发了学生的创新思维和批判精神；跨模块、跨学科的融合，培养了学生的综合素养和实践能力。

然而，改革的道路并非一帆风顺。第五批新高考8省面临的适应性挑战、不同地区教育资源的差异、教师专业发展的不平衡等问题，都需要在实践中逐步解决。特别是在当前复杂多变的国际形势下，如何培养学生的国际视野和全球意识，如何在多元文化背景下坚定中国特色社会主义道路自信，这些都是政治教育必须回答好的时代之问。

展望未来，政治教育改革仍需在以下几个方面持续发力：

第一，深化理念认识，凝聚改革共识。各级教育行政部门、学校、教师和家长都需要深入理解新课标的精神实质，形成改革合力。特别是要克服传统应试教育思维的惯性，真正实现从"分数至上"到"素养为本"的理念转变。

第二，加强师资建设，提升专业水平。教师是改革的关键力量，需要通过系统培训、教研活动、专业发展等多种途径，提升教师的理论素养、教学能力和创新精神。特别是要加强对"五史"教育、党的创新理论、国际政治经济等新内容的学习。

第三，创新教学模式，激发学习活力。议题式教学、情境化教学等新模式的探索和实践需要进一步深化，要让学生在真实的情境中理解理论，在实践的探索中提升能力，在思想的碰撞中形成认同。

第四，完善评价体系，促进全面发展。要建立科学、多元、动态的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更要重视学生的学习过程、创新能力和个性发展。特别是要完善开放性试题的评分标准，让评价真正发挥引领和促进作用。

第五，强化资源保障，推进均衡发展。要加大对教育资源薄弱地区的支持力度，通过信息化手段促进优质教育资源的共享，缩小地区差距，确保每一个学生都能享受公平而有质量的政治教育。

2025年政治高考新课标的实施，是中国教育现代化进程中的重要一步。它不仅关乎千万学子的前途命运，更关系到国家和民族的未来。让我们以更加开放的心态、更加创新的精神、更加务实的作风，共同推动政治教育改革向纵深发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的更大贡献。

正如习近平总书记所强调的，"青少年阶段是人生的'拔节孕穗期'，最需要精心引导和栽培。"政治教育作为落实立德树人根本任务的关键课程，必将在新时代焕发出更加蓬勃的生机与活力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的思想基础和人才支撑。

周韡

清华大学、北京大学双硕士，中国数学会北京分会成员，中国教育学会成员，奥林匹克数学竞赛高级教练员 。

△ 现任“清北强基拔尖创新人才贯通培养少年班课题项目”广东学校教学总监、全国数理逻辑培尖组首席名师。多年从事高中数学物理竞赛和强基计划培训研讨工作，曾参与清华大学继续教育学院和五道口金融学院项目研究，并在中学数学杂志发表论文多篇。

△ 福州教育局特聘专家，佛山顺德共享共育联盟师训专家，华南师范大学肇庆学校清北班教学顾问，广东外语外贸大学江门学校督学和高中部主任。

△曾经在全国主要省会进行巡回讲学，包括在北京、江苏、浙江、福建、广东、湖南、湖北、江西、山东、贵州、黑龙江等地区。

△2015~2022年培养王士浩等45位学生考入清华大学或北京大学。

△2023年在湛江培养广东省50名陈籽良考入清华大学，王柠允考入北京大学（强基）。△2024年联合培养林志曦广东省28名（湛江市物理类第1名）695分考入清华大学，林云琪688分考入北京大学。2025年培养深圳 李捷铭屏蔽生 张家瑞清华大学 李一鸣697林睿明693考入清华大学，衡水一中吴一诺703分清华大学 北京朝阳学校强基 12人考入清北。蔡东耿、 汤楚宁等多名学生考入上海交通大学。2025年被清华大学继续教育学院参与授课。

来源：高考研究中心