摘要：西方分科教育有弊端，传统文化整合是一条新路！

西方分科教育其实是工厂化思维，标准化思维，是一种考试和取材的办法。对于标准化选拔人才而言，这是非常高效的办法。

但是，分科教育也有以下四点弊端，通过传统文化智慧的整合，才能走出一条新路！

一、分科教育缺乏学科之间的紧密联系

学科之间的联系非常重要，但这一块，现在的教育很缺乏！

比如，国学的一部分，其实有些放在语文，有些放在历史，但其实也要放在政治，因为诸子百家其实核心部分都有探讨如何治国。

而放在历史的部分，非常少，只是春秋战国的时候，简单介绍了一下各家的思想主张。

但其实，每个朝代都有它独特的治国哲学，比如秦国明显是法家思想，所以有代表法家思想的各种建筑工程，最典型的就是阿房宫。

汉初，用的是道家，也就是黄老之术。但随着诸侯王做强，汉武帝采取董仲舒建议，罢黜百家，独尊儒术。

为什么汉武帝这样做？

其实是用儒家强化自己最高统治者的合理性，君权神授，天人感应，皇帝就是天子，为后来推行推恩令这种阳谋打好基础，维护中央权威和统治秩序。

你看，哲学和历史结合起来了。

再比如语文，语文不仅仅是语言和文采，还包括哲理思想和历史背景

以韩愈的《师说》为例，为什么说是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

因为安史之乱之后社会经济秩序需要恢复，士大夫注重门第身份，流行骈文，所以韩愈发起古文运动，不仅仅是推崇之前的文风，还希望恢复儒家的道统。

因为唐朝一方面因为开明而强盛，但是另一方面，开明也导致了混乱，道、佛、儒三家包容发展，甚至皇帝都开始信佛，导致当时寺庙经济过度发展，所以以韩愈、柳宗元为代表的传统士大夫为儒家正统思想摇旗呐喊。

这就是语文与历史、国学结合起来了。

二、分科教育没有学问的源头

问渠那得清如许,为有源头活水来。

我们只有搞清楚学问的源头，我们的学问才有根，才有可能形成真正的体系。

那么，学问的源头来自哪里？

这是一个非常关键的问题。

按照目前的说法，哲学是学科的总源头。但是哲学有来自于哪里呢？人不能凭空想象。

现在我们分语、数、英、物、化、生、政、史、地，这其实也是一种无奈的分法，一种割裂的分法。

虽然分科教育，有利于我们考察一个学生的综合素质，但是没有得到系统的文化训练。

我们学问的源头其实都来自天文学，天人合一，通过天文学整合。因为文明的最初形态就是农业文明，农业文明的核心是天气，所以观察天文，确定人文，这是古圣先贤的核心任务。

我们的文字、数学、医学、教育、政治等，都是来自天文学。

三、分科教育分类不全

分科教育分类也不全，现在基础的分科也太少了，只有9科，最多加上美术、音乐和体育，一共12科。

还是太少了。

哲学这么重要的都没有单独成科，比如历史一定要有哲学，尤其是社科的哲学，比如儒道法墨，马克思历史观等等。

秦朝为什么灭亡？

因为法家思想的过度应用，法家这种哲学在历史特殊时期，比如战争或者变革时期有很大价值。

但是在和平和稳定时期，过度用法家思想，往往带来社会的过激反应。

天文学和哲学，这个是学问的基础。

同时，随着AI时代的到来，学习的效率将大为提升，一些应用型的学科将会提前分科，以及分科将会越来越多。

四、分科教育不能知行合一

教育真正的目的是人，人的道德和能力，而不是知识。现在的分科教育是以考试和知识为目的。

也就是不能够知行合一，知行合一一定是身心的感受和融入，学习是将知识成为身心和生活的一部分。

传统文化讲究象数理结合，这就是一种整合。如果我们要更好完成一件事，一定要弄清楚这件事的象数理，才能真正做到精准和全面。

比如，我们要学会画画，一定要学会欣赏真实世界的象、名家的作品的象，同时要掌握基本的点线面和色彩的原理，同时还要做到心中有数，要有比例和结构。

来源：高顿学会计