摘要：张雪峰解封复播后对文科的态度转变，从过往“所有文科专业都叫服务业”的贬抑，到宣称“广阔天地大有作为”，看似矛盾的表述背后，实则折射出社会对文科价值的长期误读。他此前对文科尤其传媒类的看衰，本质是用短期就业功利性标尺丈量文科价值，却忽略了文科学习的深层难度与长远

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张雪峰解封复播后对文科的态度转变，从过往“所有文科专业都叫服务业”的贬抑，到宣称“广阔天地大有作为”，看似矛盾的表述背后，实则折射出社会对文科价值的长期误读。他此前对文科尤其传媒类的看衰，本质是用短期就业功利性标尺丈量文科价值，却忽略了文科学习的深层难度与长远价值——事实上，文科从知识积累到能力生成的门槛，从来不比理科更低。

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张雪峰对文科的负面评价，首先源于对“技能可视性”的片面追求。在升学规划的语境中，他更倾向于向家长和学生传递“即学即用”的就业逻辑：理科的公式推导、代码编写、实验操作能直接转化为工厂流水线、实验室研究或互联网大厂的技术岗位能力，甚至能催生出AI算法岗百万年薪的显性成果。而文科的价值输出往往是隐性的，传媒类专业的内容创作、舆论引导、品牌构建等能力，无法像解物理题那样用标准答案量化，其效果要在长期实践中逐步显现。这种“显性技能”与“隐性能力”的对比，让他更易放大文科的就业不确定性。

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对传媒类专业的看衰，还与行业生态的浮躁表象相关。在流量至上的当下，短视频剪辑、标题拟定等浅层技能似乎人人可学，这让张雪峰等观察者误以为传媒类专业缺乏核心壁垒。但真正的传媒人才培养，远非“剪视频、写文案”那么简单：它要求学习者既懂传播学的“沉默的螺旋”理论，又能熟练运用新媒体技术工具；既需具备文史哲积淀的思辨力，又要拥有对社会热点的敏锐洞察力。从策划一档现象级纪录片到构建一个品牌的传播矩阵，背后是理论框架、审美素养、市场判断的综合支撑，这种复合型能力的锻造难度，丝毫不亚于攻克一道复杂的理科难题。

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更关键的是，张雪峰的评判忽略了文科学习特有的“认知跃迁门槛”。理科学习有明确的知识递进路径，公式定理的推导有章可循，答案的对与错界限清晰；而文科没有放之四海而皆准的“标准答案”，传媒类的选题策划、新闻评论更需在事实基础上进行价值判断与创意表达。这种判断能力的培养，需要在海量史料、文献、社会案例中进行长期浸泡：读透《新闻学概论》只是基础，更要对媒介伦理的边界反复辨析，对不同受众的心理需求精准拿捏，对传播效果的变量因素全面考量。正如理科生要在实验室重复千百次实验才能得出结论，文科生也需在不断试错、反思中打磨认知，这种“无固定路径”的探索过程，实则暗藏更高的学习难度。

文科的“难”，还体现在其对“人性洞察”的深层要求上。传媒类专业的核心是“与人沟通”，要让内容穿透信息茧房触达受众，既需懂传播规律，更要懂人心向背。这种能力无法通过课本直接习得，需要在社会观察中积累，在人际交往中体悟，在文化浸润中沉淀——这与理科通过逻辑推理即可构建知识体系的学习模式截然不同，其培养周期更长，评价标准更多元，自然也难以用“毕业即高薪”的短期标尺衡量。

张雪峰对文科的态度转变，或许是对社会舆论的回应，但这并不改变文科的本质价值与学习难度。文科从不缺价值，缺的是理解其价值的耐心；文科从不是“退而求其次”的选择，而是需要深耕细作的领域。当我们跳出短期就业的功利视角就会发现，文科培养的批判性思维、沟通表达能力与人文素养，既是传媒行业的核心竞争力，更是个体应对复杂社会的底层能力，其学习难度与价值分量，从来都与理科并驾齐驱。

新闻之难，核心在于需在政治性的底线框架、专业性的事实准则与文字性的传播效率三者间找到精准平衡，缺一不可。

政治性：不可逾越的底线

- 需与主流价值观、社会意识形态保持一致，是新闻生产的“生命线”，决定内容能否合法合规传播。

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并非简单说教，而是在报道中隐含立场导向，比如灾难报道中传递社会凝聚力，国际报道中维护国家利益。

专业性：事实可信的基石

核心是客观、真实、准确，涵盖信息源核实、逻辑链条完整、数据引用权威等环节。

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像调查性报道需层层追溯线索，避免片面取证；财经新闻需看懂财报数据，杜绝解读偏差，差之毫厘便可能误导公众。

文字性：高效传播的关键

需在有限篇幅内（尤其是新媒体时代）兼顾信息量与可读性，既要讲清事实，又要让读者愿意看、看得懂。

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例：突发新闻用“倒金字塔结构”先抛核心，深度报道用故事化表达拉近与读者距离，文字拖沓或晦涩都会让新闻失去传播力。

来源：文人之家1Z7P一点号