摘要：如果教育要塑造生命，语文老师就不仅要有深厚的文学素养，更要有深厚的爱学生的素养。语文教学就是不断发现和解决学生问题，培养学生重塑自我的创新力。

如果教育要塑造生命，语文老师就不仅要有深厚的文学素养，更要有深厚的爱学生的素养。语文教学就是不断发现和解决学生问题，培养学生重塑自我的创新力。

这里先讲语文学习方法的问题。语文学习是复杂的生命重塑，是创新学习的典范，必须研究方法和研究学生，否则是在黑暗中摸索。

学生没有学语文的习惯，也不知道怎么学语文，可并非一张白纸，而是养成很坏的学习习惯。要解决学生学法的问题，就必须纠正坏习惯，培养好习惯。这是非常艰苦的斗争历程。

解决学法问题为什么要研究学生呢？

1 研究学生的恶习，才清楚纠正什么学法

学生不仅不会学语文，反而养成不少恶习。不纠正恶习就无法掌握正确的学法，不清楚恶习就不知道纠正什么坏行为。

学生抗拒学语文也是一种恶习，不听不读不写是学生严重的问题，把语文课变成休闲课。不学语文是小初老师讲出的恶习，讲得学生懒惰成性，看到文字就打瞌睡，听老师讲就催眠，提起笔来就沉重得很。

研究学生不学语文的恶习，就清楚自己的教育目标。纠正恶习，督促学生学语文，不仅提升语文素养，更塑造勤奋挑战等个性品质，达成重塑生命的目的。

2 研究学生的消极心理，才清楚培养什么积极心态

学生抗拒读写十分顽强，随便怎么讲道理和督促，横竖不读写，是什么原因呢？研究发现，学生不过是为贪图懒惰贿赂的不做的安逸。坐在那里，一无所事，一无所思，是很惬意的事儿，生命沉浸于安逸，自我是荒诞，青春是荒芜，可孩子全然不觉无聊之苦。

为了摆脱无聊之苦，就逃进瞌睡的虚无中，可自我全然不觉虚无的荒唐。这就不能不研究孩子对自我生命的认知。

不仅语文可以忽视，对前途命运也完全超然，是自然状态的随遇而安的生命，正是庄子的信徒。

问题就指明重塑生命的目标。这就必须启蒙自爱觉醒，呼唤孩子理性精神的觉醒，观察和思考自我恶习的荒谬，从而突破恶习的封锁，开辟崭新的行动。

以自爱的信仰为基础，培养挑战恶习的个性，追求超越旧我的快乐，就是教育的目的。语文的使命是培养思想，播种新行为，重塑新生命。

3 研究学生的性格，才能准确驾驭学生，导向光明

稳定的心理积淀为性格，比如懒惰怯懦顺从等。只有研究学生性格，才能发现应该重塑什么新的个性，进而清楚怎么驾驭消极性格，推动孩子向新自我前行。

学生承袭的文化性格具有双面性，一方面贪图恶习的安逸，在恶习面前非常怯懦顺从，另一方面抗拒教育却很顽强，不顾一切地抵抗教育，表现出盲目叛逆的性格。

教育的责任在于，呼唤自爱觉醒，启蒙对恶习认知的觉醒，激励孩子与恶习决绝，投入老师的阵营，叛逆恶习，追求个性，用勤奋消灭懒惰，用挑战消灭顺从，用坚强消灭懦弱。

这是艰苦的斗争历程，又是用爱征服孩子的历程。比较孩子对恶习的维护，老师必须拥有更顽强的个性，更强大的执行力，推动孩子进步。

在老师强大个性的驾驭下，孩子必须听讲，明白怎么学；必须拿起笔阅读，批注点评，写作阅读评论；必须研究自我生命，用作文表达对自我生命的新认知。

这不仅是语文学习的斗争，更是人生斗争，语文学习升华为重塑自我的沙场。

因此，教语文学习的方法，培养良好的学习习惯，就与重塑生命改变命运融为一体，语文老师必须是人生的导师。

来源：灵拙说教育