摘要：八年级的英语课本，孩子们这学期一翻开，感觉就和七年级不一样了，字多了，文章长了，语法点也不是那种一眼就能看明白的了，我陪着孩子一起看课本，就发现有几个地方是反复出现的，像是课本里埋的线，这几个点要是没弄透，这学期的英语学起来就会觉得吃力，不顺畅，好像总是差那么

八年级的英语课本，孩子们这学期一翻开，感觉就和七年级不一样了，字多了，文章长了，语法点也不是那种一眼就能看明白的了，我陪着孩子一起看课本，就发现有几个地方是反复出现的，像是课本里埋的线，这几个点要是没弄透，这学期的英语学起来就会觉得吃力，不顺畅，好像总是差那么一点火候，现在我就把这几个点仔细说说。

第一个绕不开的就是时态，时态在八年级是个大坎，七年级主要学的是一般现在时，一般过去时，现在进行时，这些还算比较直接，到了八年级，现在完成时正式登场，这个时态和一般过去时搅和在一起，很多孩子就分不清了，我观察孩子做题，最常糊涂的就是什么时候用过去时，什么时候用完时，简单说，一般过去时强调的是动作发生在过去那个时间点，和现在没有关系了，比如我昨天去了公园，这就是一个单纯的陈述，说完就完了，现在完成时可不一样，它虽然也是过去发生的动作，但它的重点在于和现在的联系，要么是这个动作产生的影响或结果现在还在，比如我把钥匙丢了，强调的是现在我没钥匙这个结果，要么就是动作从过去持续到现在，比如我学英语学了三年了，表示从三年前开始学，一直学到现在可能还在学，很多孩子一看到句子里有过去的时间状语，比如 yesterday, last week, in 1990，那肯定用一般过去时，这个判断是对的，但一看到 for 加一段时间，或者 since 加一个时间点，since 2010，since I was a child，就知道该用现在完成时了，表示从那个时间点开始持续到现在，难点在于那些没有明显时间状语的句子，全凭句子的意思来判断是不是和现在有关联，比如你吃过午饭了吗，这句话问的不是你过去吃午饭这个动作，而是关心你现在饿不饿这个状态，所以要用现在完成时 Have you had lunch，而不能用过去时 Did you have lunch，后者听起来就像在调查一件过去的事，很生硬，再比如这本书我读了三次了，强调的是到目前为止我读了三次这个经验，所以是 I have read this book three times，如果我说 I read this book three times，那意思可能是我过去读了三次，但隐含的意思可能是那是以前的事，现在可能都忘了，或者那三次阅读是特定环境下发生的，需要一般过去时的语境来支撑，这个区别需要大量的例句来体会，光靠背规则很容易晕。

动词的不规则过去分词也得下功夫记，现在完成时的结构是 have 或 has 加上动词的过去分词，规则动词的过去分词和过去式一样，加 ed 就行，但不规则动词就得一个个背，比如 see 的过去分词是 seen，go 的过去分词是 gone，这些没窍门，就是熟能生巧，每天看几个，反复记忆，除了现在完成时，过去将来时也会出现，就是 would do 和 was/were going to do 这两种形式，表示从过去的视角看将来要发生的事情，通常出现在宾语从句里，或者讲述过去计划的事情时用，时态这东西，关键是要理解每个时态它到底想表达什么，是单纯说事，还是强调影响，还是描述状态，理解了意图，再用时间状语辅助判断，就会清晰很多。

窗台上的绿萝又长出了一片新叶子。

另一个重点是宾语从句，句子开始变长了，不再是一个个短句，而是把一句话塞到另一句话里面当宾语，比如我知道他明天来，I know that he will come tomorrow，我知道是主句，他明天来是整个句子的宾语，是个从句，宾语从句最要紧的有三件事，语序，时态，连接词，语序必须是陈述句语序，就是主语在前谓语在后，千万不能用疑问句语序，比如你知道他在哪里吗，宾语从句应该是 Do you know where he is，这里 where he is 就是陈述句语序，不能说成 where is he，那是疑问句语序，放到宾语从句里就不对了，时态要遵循主过从过的原则，如果主句的谓语动词是过去时，那么从句的谓语动词也要用相应的过去时态，比如我知道他昨天来了，I knew that he came yesterday，主句 knew 是过去时，从句 came 也是一般过去时，如果从句表示的是客观真理，那就算主句是过去时，从句还是一般现在时，比如老师昨天说地球是圆的，The teacher said that the earth is round，地球是圆的是客观事实，所以用 is 不用 was，连接词 that 在口语中常常省略，比如 I think (that) you are right，但疑问词引导的宾语从句，连接词不能省，比如 I don't know what he wants。

雨滴打在窗户上，发出细密的声音。

最后说说被动语态，这个概念对孩子来说有点抽象，因为中文里虽然也有被动的意思，但不像英语里有一套固定的 be 动词加过去分词的结构，被动语态强调的是动作的承受者，而不是执行者，当动作的执行者不重要，或者不知道，或者不想说的时候，就用被动语态，比如英语被全世界广泛使用，English is widely used throughout the world，这里我们关心的是英语被使用这个事实，至于被谁使用，不重要，所以不需要说出来，被动语态的构成就是 be 动词加上主要动词的过去分词，be 动词要随着主语的人称、数和时态发生变化，比如一般现在时，桌子是木头做的，The desk is made of wood，主语是单数，所以用 is，一般过去时，这栋房子是去年建的，The house was built last year，主语是单数，过去时，所以用 was，一般将来时，会议将在明天举行，The meeting will be held tomorrow，这里 will 后面用 be 动词原形，再加上过去分词，现在进行时的被动是 be being done，表示正在被，比如路正在被修理，The road is being repaired，现在完成时的被动是 have been done，比如作业已经被做完了，The homework has been finished，各种时态的被动形式都要慢慢熟悉，关键一步是要能准确找出动作的承受者，把它变成主语，然后根据时态套用对应的被动结构，多练习几种不同时态的被动句转换，就能掌握规律了。

这学期的单词量也明显上来了，而且词汇的应用更灵活，一个词可能有几个不同的词性，名词、动词、形容词，需要根据它在句子里的位置来判断它的词性和意思，还有大量的固定搭配，动词短语，比如 look 这个简单的词，后面跟上不同的介词副词，意思就完全不同了，look after 是照顾，look for 是寻找，look forward to 是期待，这些都需要单独记忆，放在句子里去理解，不能靠猜，阅读理解的文章题材更广，科技、文化、历史都可能涉及，句子结构也更复杂，含有定语从句、状语从句的长难句会多起来，孩子需要学会抓主干，主谓宾先找出来，再把修饰成分一点点加上去理解，写作的要求也提高了，不再仅仅是写几个简单的句子，开始要求能写一小段连贯的文字，叙述一件事或者表达一个观点，这就特别需要上面说的那些语法知识来做支撑，时态能不能用对，句子之间能不能用合适的连接词过渡，会不会用不同的句型让文章有点变化，这些都考验基本功。

学语言没有捷径，就是靠平时的积累，每天接触一点，读读课文，听听简单的英语材料，试着用学过的句型造句，把容易混淆的点，像那三个时态的区别，宾语从句的语序，被动语态的结构，反复拿出来看，做点练习巩固，错题要弄明白为什么错，是概念不清还是粗心，概念不清就回去看规则和例句，粗心就要提醒自己下次仔细，八年级是个承上启下的阶段，这时候把基础打扎实了，到了九年级面对更综合的运用才会从容，别着急，一点一点来。

来源：花猫的家长里短