摘要：秋阳漫过湖南湘江新区白箬铺镇的山林，洒在光明小学的数字画屏上。10月16日上午，这所乡村小规模学校里，示范课的笑声、研讨的热议与校园里的美学空间相映，一场以“课程引擎 特色发展”为主题的专题研讨活动在此拉开帷幕。五十多位来自长沙各区县的教育管理者、校长、教研员

秋阳漫过湖南湘江新区白箬铺镇的山林，洒在光明小学的数字画屏上。10月16日上午，这所乡村小规模学校里，示范课的笑声、研讨的热议与校园里的美学空间相映，一场以“课程引擎 特色发展”为主题的专题研讨活动在此拉开帷幕。五十多位来自长沙各区县的教育管理者、校长、教研员和教师代表齐聚于此，共同探寻城乡小规模学校如何突破资源瓶颈，走向“小而优美”的教育新路径。

课堂里的“乡土智慧”：示范课点亮特色教学

在杨伊老师的引导下，与会者漫步校园——墙角的插花装饰取自本地野花，展板上的儿童画是由孩子采取家乡的泥土做颜料绘制而成，“白箬铺镇106平方公里的土地上到处都是孩子们的美育素材”，杨伊的介绍让“浸润式美育”有了具象模样。

录播教室中，孙亚琴老师的《用字母表示数》课上，没有枯燥的公式推导。她拿起学生带来的竹筒：“假设这根竹筒能装x颗板栗，3根就是3x颗，就像咱们村晒谷场上的粮堆，用字母就能算清收成。” 乡村生活场景的融入，让抽象的数学知识有了温度。操场上，李辉老师的《色彩游戏》更具巧思，孩子们在画纸上模仿梵高的笔触勾勒出家乡的秋景。

主旨报告锚定方向：让天地大美滋养成长

湖南湘江新区白箬铺中心学校校长余中平致欢迎辞，对来宾表示热烈欢迎；湘江新区教师发展中心党支部书记、主任林涌波，长沙市教育科学研究院课程建设教研员刘翠鸿老师先后讲话，均表达了对城乡小规模学校“特色发展、内涵提升”的期望，为活动定下务实基调。

光明小学教师杨伊带来主旨报告《以天地大美滋养儿童：乡村小学浸润式美育新生态构建》。“乡村不是教育的‘短板’，而是天然的课堂。我们把田野当教室，让民俗当教材，因地制宜，给了孩子最鲜活的成长。”

分论坛激荡思维：三层路径破解发展难题

10时50分，三场分论坛同步开讲，围绕“课程设计”“教学实施”“资源整合”三大核心议题，教育工作者们分享经验、碰撞观点。

课程设计论坛里，楚怡学校的校长展示了校史课程成果：“我们挖掘百年校史中的红色故事，让学生当‘小小讲解员’，既传承了基因，又锻炼了表达。” 讨论中，大家共识渐成：小规模学校的特色方向，必须紧扣学生需求与社区资源，不能“照搬大城市模式”。

教学实施论坛则聚焦“人少课多”的痛点。“我们尝试‘连排课+跨年级合班’，比如科学课和德育课连上，高年级带低年级做实验，既解决了师资不足，又培养了孩子的责任感”，一位校长的分享获点赞。还有人提到利用国家中小学智慧教育平台：“资深老师跟着平台学，年轻老师跟着资深老师练，慢慢补上了专业短板。”

资源整合论坛上，案例更显丰富。东晖小学用铁路集团资源开发“大国重器”课程，雷锋汇智实验小学靠特色课程打响品牌，浏正街小学依托少年军校获得社区认可。“不仅要‘向内挖’校内资源，更要‘向外联’政府、企业、家长”，光明小学的经验引发共鸣，而“建立教师激励机制，让老师愿意‘走出去’学、‘沉下来’创”成为大家公认的关键。

总结升华启新程：小校园也有大未来

长沙市教育科学研究院黄军山院长总结：“今天的活动，让我们看到小规模学校不是‘教育孤岛’，而是区域教育生态的重要部分。它们的‘小’，恰恰是创新的优势——更灵活、更贴近孩子、更懂乡土。” 他的话掷地有声，“未来，我们要让更多小规模学校摆脱‘小而弱’，迈向‘小而精’‘小而美’，让乡村孩子也能享受到优质均衡的教育。”这场在山野间举办的研讨，不仅留下了可复制的策略，更传递了一份信念：小规模学校的发展，不必追赶“大而全”，只需深耕“小而优”——以课程为引擎，以乡土为根基，就能让每一个乡村孩子，在属于自己的天地里，绽放独特的光芒。

来源：湖南教育发布