摘要：最近不少老师私下聊，感觉行业里多了几个“新情况”：延迟退休的政策慢慢落地，身边有些临近退休的同事开始规划“超长待机”的教学生涯；学区里的学生数量一年比一年少，个别班级甚至面临合并；另一边，“银龄教师岗”又在全国多地招人，鼓励有经验的老教师继续发光。

最近不少老师私下聊，感觉行业里多了几个“新情况”：延迟退休的政策慢慢落地，身边有些临近退休的同事开始规划“超长待机”的教学生涯；学区里的学生数量一年比一年少，个别班级甚至面临合并；另一边，“银龄教师岗”又在全国多地招人，鼓励有经验的老教师继续发光。

这些变化凑到一起，难免有人慌：会不会没岗位了？其实真不用急，我这段时间跟几位老师聊下来发现，不少人已经找到新方向，有的甚至把“挑战”变成了“转机”。

王老师在县城中学教了23年数学，去年学校因为生源减少，初一年级从6个班缩到4个，她成了“待岗教师”里的一员。一开始她也焦虑，晚上翻来覆去想“教了这么多年书，除了上课啥也不会”。后来教育局组织“教师转岗培训”，她抱着试试的心态报了“课后服务指导师”的班，学怎么带学生搞科创、做手工。

现在她每天下午课后服务时间，带着二十多个孩子拼机器人、做数学趣味实验，去年带的学生还在市里的青少年科创比赛拿了奖。“以前只盯着课本上的公式，现在发现孩子的创造力比解题步骤有意思多了”，王老师说，现在学校还把她的课当成课后服务样板，其他老师经常来听课，她反而成了“香饽饽”。

不光是年轻老师，老教师也有新出路。58岁的李老师原本明年就要退休，去年看到当地教育局招“银龄教师”，要去偏远乡镇学校支教，她没跟家里商量就报了名。有人劝她“都要退休了，还去遭那罪干嘛”，她却不觉得：“乡镇学校缺经验丰富的数学老师，我这几十年的备课笔记、解题方法，扔了可惜，给孩子们用上才值。”

现在李老师在乡镇中学带两个班的数学，还帮学校年轻老师磨课。她把自己总结的“错题分类法”教给年轻老师，原本班里数学平均分垫底的班级，半年后升到了年级第三。“以前觉得退休就是在家带孙子，现在每天跟孩子们在一起，比在家待着有劲儿多了，身体也比以前好”，李老师说，今年她还主动申请再留任一年。

除了转岗和银龄支教，还有老师盯上了“教育细分领域”。张老师以前在小学教语文，去年学生减少后，她发现很多家长发愁“孩子不会写作文”，但学校里专门教写作的老师少。她利用课余时间考了“青少年写作指导师”证书，还跟着资深老师学怎么用短视频讲写作技巧。

现在她每周在学校负责两个班的“写作兴趣课”，放学后排练“课本剧”，周末还会在社区图书馆开免费的“写作小课堂”。有家长说，以前孩子写作文总凑字数，现在能主动写日记，还会把生活里的小事写成短文。“以前觉得老师只能在学校上课，现在发现只要有教学能力，在哪儿都能帮到孩子”，张老师说，今年还有教育机构找她合作开发写作课程，收入比以前还多了一块。

可能有人会问，这些机会是不是只在大城市有？其实不是。我查了教育部去年的文件，明确提到要“拓宽教师职业发展渠道”，比如支持教师转岗到课后服务、家庭教育指导、特殊教育等领域，还要求各地设立“银龄教师专项岗位”，覆盖乡镇和农村学校。

就像河南某个县城，去年把闲置的教师资源整合起来，成立了“县域教育服务中心”，老师可以根据自己的特长，选择去乡镇学校支教、做家庭教育指导，或者帮留守儿童辅导作业。有位转岗做家庭教育指导的老师说，以前跟家长沟通只说学习，现在帮家长解决“孩子沉迷手机”“亲子矛盾”等问题，反而跟家长的关系更亲近了，回到课堂上，学生的配合度也更高了。

还有人担心延迟退休会占了年轻老师的岗位，其实从实际情况来看，很多老教师延迟退休后，并没有只待在课堂上，而是承担了“传帮带”的角色。比如江苏一所中学，让延迟退休的老教师带年轻老师备课、磨课，还负责指导学生社团，年轻老师有了学习的榜样，老教师的经验也有了传承，反而形成了良性循环。

说到底，教师这个职业的核心竞争力，从来都不是“熬年限”或者“占岗位”，而是“教书育人的能力”。学生数量减少，意味着教育可以更精细化；延迟退休，给了经验丰富的老师更多发挥的空间；银龄教师岗，让优质教育资源能流动到更需要的地方。

就像那位转岗做课后服务的王老师说的：“以前总觉得老师的工作就是上课、改作业，现在发现，只要能帮到孩子，不管在哪个岗位，都是在做教育。” 当然，每个人的情况不同，选择也会不一样，有人可能会选择转岗，有人可能会去支教，也有人可能会尝试新的教育领域。

那么你身边，有没有老师遇到过类似的情况？他们是怎么应对的？如果你是老师，面对这些变化，会优先考虑哪些方向？欢迎在评论区一起聊聊，说不定你的分享，能给其他老师带来新的思路。

来源：盛大教育